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大学英国文学课程与英语语言能力培养

《英语专业教学大纲》规定,英语专业本科生在高年级阶段要开设文学课。文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。开设文学课的目的在于培养学生的文学理解力和鉴赏力,提高其语言运用的能力。长期以来,文学课一直是英语专业课程中的重头课,但近年课时却有较大压缩,课时数的大幅度压缩给从事文学课教学的教师提出了新的课题,即,在课时缩减的情况下,教师如何保证讲授内容的丰富性及连贯性,使学生既能掌握英国文学不同时期的作家和作品、又能具备较好的文学鉴赏力和评判力。本文将结合文学的特征及文学课的特点,对文学课的教学做一探讨,以求达到促进教学、培养学生文学兴趣及提高学生文学鉴赏力和实际运用英语的语言能力。一、文学的特征文学是以书面语或口头语言为材料,塑造具有强烈情感的艺术形象,反映社会生活的一种社会意识形态。文...  (本文共4页) 阅读全文>>

《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2017年12期
内蒙古师范大学学报(教育科学版)

大学英语教师英语语言能力实证研究

一、引言英语语言能力对大学英语教师的重要性不言自明。英语教师首先要英文好。大学英语教师的英语语言能力直接影响课堂教学效果。可以说,英语语言能力是保证学生英语学习效果的基本前提,也是大学英语教师安身立命的根本。Shulman的外语教师素质体系把教师的业务素质放到了第一位,教学素质退居其次[1]。国内许多学者明确表示,合格的英语教师必须有过硬的英语语言基本功,听、说、读、写、译俱佳[2-4]。然而,现实情况却不容乐观。王守仁、束定芳、黄源深分别在首届、第二届、第三届“外教社杯”全国大学英语教学大赛总决赛中对部分选手的语言基本功和知识面提出质疑,认为部分青年教师存在英语基本功不扎实,知识面窄等问题[5-7]。作为全国大学英语教师的顶级竞技舞台,“总决赛”每年吸引来自全国1 000多所高校的各省分赛区冠军选手汇聚一堂切磋“武艺”。他们中部分选手的英语语言能力尚且如此,全国整个大学英语教师队伍的英语语言能力“可见一斑”。大学英语教师英语语...  (本文共4页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年36期
课程教育研究

基于学科核心素养中如何提升高中英语语言能力微探

要想基于高中英语学科素养的要求,提升学生的语言表达能力,根本的就是在学校英语教学的过程中,强化教师的指导水平,创新英语的教学途径,从而使学生的语言能力得到提升,增强学生的英语素养。一、关于高中英语核心素养的科学理解目前高中学校的教育指南是实现对学生的全面发展培养,对英语教学的基础目的设定为在学习语言技能的同时了解其相对国家的文化,科学提升学生的文化素养,帮助其树立正确的人生观念和发展观念。高中学生应有的核心素养应该是对众多方面的相关能力的要求,例如人生态度、情感、科学知识等,打好学生适应未来世界、做好全面发挥的基础。具体到高中英语学科的核心素养,它主要包括四个方面和三个层次,四个方面分别是语言的表达能力、英语的学习能力、思维的推展能力、文化的品格;三个层次是英语的听说和读写,课程中获得的素养和能力,创新能力和批判性观念[1]。总体来讲就是通过英语课程的学习,在提升英语语言的表达能力的同时,要获得对优秀文化的赏析能力,拓宽学生的交...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2017年06期
小学教学参考

学科核心素养下如何提升学生的英语语言能力

在课程改革的推动下,英语教学不仅要求提升学生成绩,还应从多方面调动学生的学习积极性,引导学生参与到英语实际交流与运用中,不断提升学生英语语言能力。英语核心素养中明确提出思维品质、学习能力、文化品格以及语言能力四大方面,而英语学科本身就是一门语言,培养学生的语言能力是教学中的重中之重。因此,教师应注重转变教学理念,坚持以学生为主的教学原则,积极营造活跃、轻松的课堂气氛,调动学生的学习兴趣与积极性,优化课堂教学的形式与组织活动,为学生的语言运用搭建平台,不断提升学生的英语语言能力。一、渗透文化差异,激发学生的学习兴趣教师应抓住学生在小学阶段英语学习的心理机制与发展特征,以学生的成长与发展特点为依据,有针对性地就教学内容穿插中英文化差异,吸引学生的注意力,让学生参与到英语学习与运用中。例如,在《Look atmy family tree》这一课教学中,教师在讲解家庭成员的英语表达时,如sister(姐妹)、brother(兄弟),教师...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年01期
课程教育研究

学科核心素养下提升小学生英语语言能力的措施初探

在教学改革的浪潮下,如何使小学生的英语语言能力得到提高成为我们关心的话题。尤其在教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以后,提升学生的核心素养被提上日程。如何在小学英语教学中构建学生核心素养体系也成为了教学改革的关键问题。一、英语语言学科核心素养的界定根据教育部颁发的《意见》,我们知道,英语学科的核心素养包括学生学习语言的能力、思维品质以及文化品格等等,而教学作为提升学生英语核心素养的关键环节,对于学生英语语言能力的提高具有重要的作用,所以我们要让教学发挥其应有的作用。著名学者张连仲曾经将提升学生的核心素养分为三个层次。第一个层次,是学习英语的基础知识,包括听、说、读、写。第二层次,要让学生提高跨文化交际能力和拓宽国际视野。第三个层次,是让学生逐步培养创新能力和批判性思维能力等等。而我们的小学英语教学,则是让学生具备基本的听说读写能力和日常用语的交际能力,为将来更好地学习英语打下坚实的基础[1]。二、关于...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学研究》2017年19期
小学教学研究

基于文化素养的小学英语语言能力的提升

英语学科核心素养具体为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。基于文化核心素养的英语课程理念,就是从英语学科的人文性这个角度来设置英语课程的目的与目标。随着课程改革的深入,英语教学理念一直在提升,但课程还存在不少问题。特别是作为交际性的语言类学科,英语课程对学生语言能力的培养重视不够,具体体现在教师对文化意识关注不够,以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。语言是文化的组成部分;语言是文化的载体,两者息息相关。语言理解的障碍往往不在语言结构本身,而在相关文化背景知识的缺乏。何谓文化?《义务教育英语课程标准(2011年版)》中是这样描述的:在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。对于英语教师来说,不仅要提高自身文化素养,熟悉英语文化,更要重视在课堂教学和校园文化中创设文化认知与体验,激发学生的学习兴趣和积极性,扩展学生的国际视野。而核心素养的...  (本文共3页) 阅读全文>>