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小学数学教学法课程教学改革初探

小学数学教学法是曲靖师范学院初等教育系数学教育专业的教育理论及教学技能的必修课程 .其教学效果不仅影响到学生教育理论及教学技能的掌握程度 ,且直接关系到学生毕业后能否适应新时期小学数学教育教学的要求 .因此 ,作为小学数学教学法课程的任课教师在对学生进行常规的小学数学教学理论及方法培训的同时 ,更应关注小学数学教学改革方向 ,更新教育教学观念 ,努力改革本课程的教学内容、方法及手段 ,使之与新课程相适应 ,从而使小学数学教学法课程的教学真正符合新时期人才培养的需要 .1 关于教学内容改革的探索小学数学教学法的内容概括地说 ,主要是解决两个问题 :“教什么”和“怎样教” .涉及小学数学的教学目的、教学内容、教学方法及教学中的各项工作等 .从教育理论上阐明基本观点 ,揭示基本规律 ,并对小学数学教学的全过程进行系统的探讨 .学习小学数学教学法 ,对于学生将来从事小学数学教育教学工作 ,具有非常重要的指导意义 .尤其在新课程实行的今天...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学与管理》2003年15期
教学与管理

趣味数学教学法探索

平日数学教学中,常感到有些同学的学习积极性不高,究其缘由,会听到“没意思”之类的回答,如何提高学生的学习积极性,让他们感到有乐趣,需要教师动一番脑筋,下面是本人在教学中尝试过的一些方法,愿与各位共同交流。一、讲课时,要生动、熟练、有趣。平时,在讲授数学课时,绝大多数教师均采用讲授,学生记笔记,做练习的方法。这样做的好处不少,但有的学生不感兴趣,效果不佳。比如:在讲不等式证明的时候,推导过程要体现代换的思想,利用代换的方法推导不等式可以使推导过程自然、流畅、紧凑、浑然一体、趣味盎然。我们知道实数a有性质a2≥0(1)在这个性质中,以a-b代换a,并借助不等式的性质即得:a2+b2≥2ab(2)在不等式(2)中,以a√代换a,b√代换b即得两个正数的“算术平均几何平均不等式”a+b2≥ab√(a、b∈R+)(3)在不等式(3)中以a1+a22、a3+a42分别代换a、b得:a1+a22+a3+a422≥a1+a22·a3+a42√再...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2017年02期
中小学信息技术教育

“朝实学习平台”助力培养学生口算能力

北京市朝阳区实验小学以“马芯兰”教学法闻名遐迩。“马芯兰数学教学法”从学生的认知心理出发,站在整体知识结构的高度,抓住知识间的内在联系,将渗透、迁移、交错、训练四个教学原则进行合理有序、兼而有之的灵活运用,创新了“渗透中突破”“迁移中掌握”“建构中吸收”“沟通中联系”等一系列充满辩证与活力的教学方法。学校为了有效传承这一教学法,于2016年成功申报与立项了全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“马芯兰教学法在新课程改革中的继承与发展的研究”。训练的教学原则是以知识中最原始的基本概念为魂,以知识的内在联系为线,对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在原有的训练方式的基础上,我们将目光放在了学校开发的“朝实学习平台”上,开发一些新的功能,对学生学习基础概念进行训练。基于“朝实学习平台”的功能和数学的特点,我们将数学与手机平台结合的突破点放在了口算上。数学是思维的“体操”,而口算训练是“体操”中的重要一节。口算训练时...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学数学教学》1992年02期
中学数学教学

国内较有影响的数学教学法简介以及使用各教学法应遵循的总体原则

“教有法而无定法”。对于一个数学教师来说,花一定时间研究和探讨各种教学方法,对提高自身的素质以及对提高教学水平,都是极为重要的,因为单一的教学方法易使学生产生厌倦的情绪。若教师熟悉各种教学法并能在教学中根据实际情况灵活运用,必能大大提高教学效率,增强学生学习的兴趣。 下面就目前国内影响较大的十种数学教学法作一简要介绍和评述,并提出使用和创造各教学法应遵循的总体原则,供参考。 1。知识单元结构教学法 此教学法首先由北京景山学校进行实验。具体办法是,将教学内容分成若干单元,各单元的教学步骤为: (1)明确要求,自学探究; (2)重点讲授, (3)综合铆I!练; (4)自学小结。 知识单元结构教学法的优点为:,sJ’使学生掌握知识的内在联系,力求全面系统,易于回顾,同时也提高了学生独立学习的能力。 2。问皿教学法 该教学法首先由辽宁抚顺二中提出并进行实验的。这种教学法的过程是: (1)启发设问引导学生积极思考,激发学生的求知欲,使学生...  (本文共4页) 阅读全文>>

《数学教育学报》1998年02期
数学教育学报

试论中学数学教学法的课程设置与教学

l当前中学兹学教学法课程的教学现状及其分析中学数学教学法是高师院校数学系(科)一门重要的专业基础课.1980年8月原教育部颁布了我国高师院校《中学数学教材教法》课程教学大纲,嗣后于1983年3月又颁布了二、三年制师专《初等数学研究与教学法刀教学大纲(1989年重新审定).如今这门课程的教学现状如何?为此,本人曾参与了一些有关调查工作.1.l教学现状通过重点走访与书面调查等形式,调查了全国24个省市本科院校30所(约占总样本的45.5%),专科院校76所(约占总佯本的49%).近三年来,高师院校对中学数学教学法课程的设置情况是:(1)开设教学法(总论)、初等代数研究、初等几何研究三门课:本科8校,占26.7%;专科26校,占34.2%.(2)开设教学法(总论、必修)与数学史、数学方法论、教育测量、解题研究等多门选修课:本科4校,占13.3%;专科6校,占7.9%.(3)开设教学法(总论)、初代研究、初几研究(三门必修)与数学史、数...  (本文共4页) 阅读全文>>

《南方论刊》2016年12期
南方论刊

高职高专课堂案例教学现状调查分析——以小学数学教学法课为例

2001年,《全日制义务教育数学课程标准》颁布以来,教师专业化问题已成为当今教育发展的趋势,如何培养具有专业素质的小学数学教师是迫在眉睫的问题。而小学数学教学法课程作为其中的一个重要的课程,在小学教师的培养中起着举足轻重的作用。然而,通过查阅相关文献发现:我国对小学数学教学法的研究主要集中在个人经验总结和教学内容安排上,对于如何实施小学数学教学法和如何改革小学数学教学法以适应新课标的发展的研究却比较少。改革小学数学教学法课程势在必行。为了顺应改革,了解小学数学教学法课程案例教学的现状,本文对小学数学教学法课程案例教学的现状进行了调查,希望引起教师对小学数学教学法课程改革的重视,并为数学教学改革、师范生的培养机制和教材编写提供一些参考。一、研究方法(一)被试高州师范学院数学系313级全体学生,共214人。(二)研究工具《关于小学数学教学法课程案例教学状况的问卷调查》,共包括16个问题,主要是调查教师在小学数学教学法课程中使用案例教...  (本文共4页) 阅读全文>>