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教育的四种品质

我愿提出四种品质,在我看,它们共同形成理想品格的基础,这就是说:活力、勇气、敏感和智慧。我并不认为这个罗列是全面的了,但是我认为它对我们有很大帮助。再者,我坚信,通过对儿童身体、感情和智力上恰当的爱护,可以使这些品质非常普遍。我将逐一分析这些品质。活力,与其说是一种精神品质,倒不如说是一种生理特质。活力大概总与良好的身体状况伴随在一起,但它随着人的年龄增长而趋向衰退,并且到了老年时渐渐化为乌有。在生机勃勃的孩子入学之前,活力很快上升到一个最高阶段;在儿童入学之后,会由于受教育而趋向减弱。哪儿有活力,即使没有特定的令人愉快的环境,哪儿也会有充满生气的愉悦。活力能增加生命的喜悦,减少生活的痛苦。不论发生什么情况,活力能容易地给人们带来种种利益,它作为一种明智判断的基础,能促进客观现实的变化。人类易于变得只注意身体,而对他们自身的所见所闻不易感兴趣。既然活力能够帮助人类承担最大的烦恼和最大的忧郁,所以这样做对人们自己是一个巨大的不幸。...  (本文共3页) 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

非智力因素与思想政治教育

人类的任何实践活动都必须建立在人的全部心理活动的基础之上,也就是说人的全部心理活动都应当积极投入到实践活动当中去,活动才会富有成效,思想政治教育这种实践活动也不例外。并且形形色色的心理因素对活动的影响是不一样的:有些对完成活动任务起直接作用,其彼此之间还紧密联系,不可分割,即组成了实践活动中一定的心理结构。它们是活动中的“执行——操作”系统,包括感知、记忆、思维、想象等认识过程,并最终在个体身上具体地形成和表现为各种智力因素;另一些对完成活动任务起间接作用,其彼此间虽有联系,但较松懈,即构成活动中一定的心理条件。它们是活动中的“动力——调节”系统,包括动机、兴趣、情感、意志等意向过程,并最终在个体身上具体形成和表现为各种非智力因素。因此,在实践活动中,心理结构与心理条件的结合,实质就是智力因素与非智力因素的结合。只有良好的心理结构,没有良好的心理条件相配合,任何实践活动的任务包括思想政治教育活动是不可能有效完成的;反之亦然。过去...  (本文共181页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

学生的学习智慧及其养成研究

在知识经济和信息时代的背景下,终身学习成为新的学习理念,这迫使人们重新思考学习的价值和意义。反观现实,基础教育经历了十几年的课程改革,学生的学习成绩得到了显著提高,但学生不擅长学习、不擅长与同伴和教师交往、不擅长正确认识自己、不能主动承担学习责任等,这些都是当下需要迫切解决的问题。与此同时,学习研究有待进一步深化,应该将学习理论中的“应如何”和学习具体实践中的“如何做”有机结合起来,建构新的学习理论。本研究在分析国内外关于学习、智慧和学习智慧相关文献的基础上,以亚里士多德的德性观、康德的理性思想、皮亚杰的建构主义学习理论、加德纳的多元智力理论为理论基础,确定了学习智慧的研究主题。揭示了学习智慧的本质、学习智慧的特点、学习智慧的分类、学习智慧的功能和学习智慧的表征、以及学习智慧的形成机理;提出学习智慧养成的外部支持策略。首先,分析学习智慧的两个上位概念:学习和智慧,从而确定了学习智慧的本质。学习是实现人自身发展的实践活动。人作为学...  (本文共260页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

语文德性论

本论文主要通过文献研究和学理分析的方法,对语文学科所蕴藉的德性内涵和价值进行认真的探讨,从而确定语文学科的德性品质和德性教育价值,主张树立语文课程德性观,提出完善语文课程的理论构想,以此深入认识语文学科人文性特点,落实其人文性要求,实现语文教育对“形成人”的价值和意义。论文写作的基本思路是:首先从人论视角,通过对语文、德性与人生三者之间的交互关系的讨论,阐述语文学科中的德性内涵对人的精神建构、对德性人生的催生作用,表明语文德性内涵在语文教育中重要的人生价值。然后从本体论角度,对语文学科的内在品质进行深入的解析,科学认识语文学科的性质,在文化本质的基础上凸显德性的内涵与价值。最后从实践论的角度,立足于语文德性观,对语文课程建设的一些主要方面提出理念性构想。在结语中提出语文应当从“双基”走向“三基”,即由过去基本知识、基本技能(二者都是语言认知和应用层面)的单维度教育目标走向基础语言、基础智慧和基础德性的多维度教育目标。全文分为上、...  (本文共268页) 本文目录 | 阅读全文>>

郑州大学
郑州大学

公民德性研究

有学者将中国传统文化定位为德性文化,而将西方文化称为智性文化。德性文化中有对人类理智的价值肯定,智性文化中也包含有价值的德性探索。亚里士多德的《尼各马可伦理学》(另一译本是《尼各马科伦理学》)不仅从一般意义上探讨了德性概念、将德性分为理智德性和道德德性,而且探讨了相关德性的不同秆目,为德性伦理研究和发展奠定了基础。20世纪80年代,麦金太尔的《德星之后》(另一译本是《追寻美德》)是西方德性伦理研究新的转折点,按照麦金太尔的观点,德性伦理研究的复兴是对西方道德生活和伦理理论处于深刻的危机的反映,他认为这种危机产生的主要原因是背离了亚里士多德德性伦理的传统。从某种程度上讲,我国也同样面临着道德生活和德性伦理理论建构的危机。本论文的研究目的是在对中西德性伦理思想和研究进行梳理和比较分析的基础上,提出公民德性的概念、划分公民德性的类型、分析公民德性对人的科学发展的价值。公民德性是指公民为了实现人的价值和追求幸福生活,行使一国宪法规定的基...  (本文共313页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国学校体育》2017年02期
中国学校体育

“阳光城”:缔造儿童身体发展的生态环境

南京市芳草小学基于阳光儿童“端行、悦思、温情、健美”的核心素养特质,遵循“学生笑脸是学校的阳光”的基本理念,本着“为儿童设计,给儿童展示,让儿童管理”的思想,为儿童打造了“六年影响一生”的“阳光城”活动体系。在这个体系中,“健美”更是明确指向了儿童身体发展的现有可能性的生活。学校体育工作以“健美”为核心,将教育目标调整到学生的前上方,更加重视儿童参与的生物性、心理性、社会性等过程;将体育学科知识与运动能力学习转变为阳光儿童体育素养的培养;将体育学科本位思维转变为对社会与自然的敬畏,更加关注提升家长、教师、学生对终身体育观的认识;将单色调的体育课堂转变为生态的教学情境,将感性、感觉的教学设想转变为理性、科学的依据,更加注意体育课程与学校其他课程的融合性实施,努力缔造出“阳光城”内儿童身体生活的良好发展环境。一、建构“儿童身体发展生态环境”的体育教育格局1.以大课间为抓手切实落实好阳光体育每天一小时的活动,真正贯彻落实了《中共中央国...  (本文共2页) 阅读全文>>

《知音励志》2016年24期
知音励志

洛克的教育漫话关于儿童身体健康教育的启迪

约翰·洛克是17世纪英国著名的哲学家和思想家,洛克在法国期间,曾担任富商约翰·班克斯爵士的儿子的家庭教师长达两年之久,这些经历使得洛克积累了较为丰富的教育经验,同时他对于医学,自然科学和实验科学都有很深的研究,所以洛克在儿童的身体健康教育方面有其独特的认识。洛克十分重视对儿童身体健康的培育,他认为,健康的精神寓于健康的身体,所以健康的体魄是一个人成功的基础。而如何使儿童获得健康的体魄,洛克分别从衣食住行等多方面进行了详细地论述。对于儿童的教育,首先要做的就是避免娇生惯养,其中最重要的就是要避免使儿童穿的过暖,现在的父母总是怕自己的孩子受冷受冻,想尽一切办法让孩子穿的暖和一些,其实这是不利于儿童的生长的。总是把儿童包裹的很严实,便使儿童失去了抵御严寒的能力。应该让儿童暴露在严寒中,使之逐渐适应它。而应该如何使儿童适应严寒,洛克也在书中做了解释,最好的办法就是主张孩子使用冷水洗脚和冷水淋浴,洛克主张孩子的鞋子不应做的过于厚实,应该让...  (本文共1页) 阅读全文>>