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媒介化社会背景下新闻传播教育的“公共性”转向

随着联媒网介进化行社信会息进交程换的,推时进间,和公空众间能的够界便限捷被地进使一用步移打动破互,网络媒介成为社会传播的主要渠道。在这一社会背景下,信息传播的主体不再局限于广播、电视、报纸、杂志等新闻传播机构,每个个体都成为信息传播的主体,传播关系中传播机构与公众的强弱关系也被打破,传播渠道的垄断格局被瓦解,公共传播成为当前社会传播的主流。而我国新闻传播教育的模式中,主要以高校教育为主,从课程构架和培养目标上看,新闻学主要培养广播、电视、报纸、网络等不同媒体机构的新闻人才,新闻传播教育的公共性需在传播理念的公益性、传播主体素养提升与教育、教育主体多元化、教育对象公众化、新闻传播教育方式多元化等方面着手。媒介化社会背景下,应该打破新闻传播教育职业化的局限,培养顺应公共传播社会需求的新闻传播人才,积极实现新闻传播教育的“公共性”转向。新闻传播教育理念的“公共性”转向公共性是指事物具有社会共同体共享共有、边界开放、符合公共利益、公众共...  (本文共2页) 阅读全文>>

《重庆行政(公共论坛)》2018年06期
重庆行政(公共论坛)

网络背景下新闻传播教育的转型创新

人类社会迈入网络时代之后,互联网已经与人类的日常生活、学习密切相关,也改变了社会的样貌和诸多行业的业态、具体形态等。它们皆因技术驱动的力量发生着翻天覆地的变化。从新闻传播教育而言,随之而来的改变也是深刻的。新闻传播教育所面向的行业发生了巨变,原先由传统媒体形成的生产流程、专业能力、传播伦理、赢利模式等受到了深刻的冲击,尤其是传媒产业的消费者构成、消费方式、消费目的与心态以及传媒产业的布局,在网络传播的技术格局下,尤其是智能媒体时代从内容生产、用户管理到营销手段等都发生了根本性的改变。因此对于新闻传播教育所培养的专业人员而言,其专业思维、专业手段、专业能力等都发生了显著的迁移。毋庸置疑,传统的新闻传播教育从培养目标到培养体系,从培养的方式到服务社会的专业能力,都不能适应时代所提出的要求,不能适应网络社会对新闻传播人才的需求,已经远远落后于业界的发展。重新思考新闻传播人才培养的体系、方法、内涵与路径,找出传统新闻传播教育与当下网络传...  (本文共2页) 阅读全文>>

《传播力研究》2018年33期
传播力研究

中国新闻传播教育的新变化与新应对

高卉欣山东省北镇中学一、中国新闻传播教育的新变化(一)由鼓励学生自己找工作到鼓励学生自我创业众所周知,新闻传播的主要任务是把发生在中国或者是人们是日常生活中的热点和重点事件通过网络媒体或者是电视媒体的形式把信息输送给观众,让中国人民了解到中国境内或者是境外发生的重点,热点事件。这些年来中国新闻传播教育在环境、目标等方面发生了重要的变化,其中新闻传播教育行业对于其教学目标进行了相应的调整,许多的教育学校在鼓励学生自主创业。面对新闻市场的变化和人们对于新闻的需求,新闻传播教育行业就要改变传统的新闻价值观,建构新型的新闻传播课程。同时,新闻传播教育行业应该培养学生的新闻传播能力,让学生自己去寻找身边的新闻资源,力求产生新的新闻市场需求,吸引更多的观众关注到所报道的新闻。许多新闻传播教育专业学校提供了相关的环境为鼓励学生自我创业提供行动的支持,为学生的“创需”指明方向。(二)注重培养学生的实战能力目前我国的新闻传播教育的新变化不仅是环境...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新闻与传播研究》2018年S1期
新闻与传播研究

多学科交融的新闻传播教育:过去、现在和将来

新闻传播学是一门应用性和实践性很强的学科。从历史演变看,新闻传播教育素来拥有学科交叉融合的特质;从现实角度看,在媒介融合、新技术发展、新闻业与传播业急剧转型的时代,新闻传播教育多学科交融的特性越来越明显;从未来态势看,新闻传播教育与其他学科的交融趋势将会更加全面深入。考察这种多学科交融发展的历史轨迹、现实状况和未来面貌,对于改革与创新面向未来的新闻传播教育,具有深刻的启发意义。一、多学科交融的新闻传播教育:三种类型学科是专门的、相对独立的知识体系。[1]在20世纪初的美国和20世纪20年代的中国,关于新闻实践规律的知识体系初步成型,新闻学开始在大学教育中占有一席之地。传播学本身就具有多学科的知识来源,具有跨学科特点。20世纪40年代,在威尔伯·施拉姆(Wilbur Schramm)等学者的积极努力下,传播学首先在伊利诺伊大学、斯坦福大学等高校形成建制,在1960年代风靡美国和西欧,成为显学。学科交叉融合是超过一个学科范围的研究或...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代传播》2019年01期
当代传播

新时代新闻传播教育的变革

中国新闻教育的历史已逾百年,最早可以追溯到1918年北京大学新闻学研究会的成立。上世纪70年代末传播学被引入中国,各大高校陆续成立新闻传播院系。经过20多年的建设,新闻传播教育在中国已经颇具规模。截至2015年底,共有681所高校开设了新闻传播学类相关专业,专业布点达到1244个。(1)随着新闻传播教育的迅猛发展,一些问题日益凸显。具体而言,中国新闻传播教育面临三重问题与挑战:第一,重视理论传授,缺少实践训练;第二,强调专业知识,忽视人文教育;第三,教学理念没能与时俱进,课程体系与现实媒介环境脱节。如何突破这三重困境,促进中国新闻传播教育的健康可持续发展是亟待学界探讨和解决的问题。而教育部与中共中央宣传部共同发布的关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见(以下简称《意见》),则为新闻传播教育改革提供了清晰的指导。本文正是在这一基础上,从三个维度思考新时代新闻传播教育变革的路径,尝试勾勒新闻传播...  (本文共3页) 阅读全文>>

《新闻与传播研究》2018年S1期
新闻与传播研究

新闻传播教育的挑战与变革

感谢中国社会科学院新闻与传播研究所的邀请。首先祝贺新闻所成立40周年,最近几年我来过新闻所多次,感受到这是一个非常富有活力的群体。回顾历史,今天再增加了一份厚重的感觉。2014年,我在《中国社会科学报》发表过一篇文章《多维度全方位重构新闻传播学科》。今天的发言可以说是这篇文章的后续,核心问题是新闻传播教育,或者说新闻传播人才的培养。改革开放40年来,我国的新闻传播教育取得了巨大成就,这是有目共睹的。但在新媒体技术背景下,挑战还是很严峻的。套用十九大报告中的句式,目前的新闻传播教育面临的是新闻传播行业对新型专业化人才需求日益增长与新闻传播教育相对滞后之间的矛盾。也就是说,既有的人才培养模式与行业发展需求不相匹配,专业人才供需矛盾凸显。在这种背景下,新闻传播教育的改革和创新势在必行。首先是学科建设问题。从学科建设相对滞后转为跨学科交叉融合可以说是一个明显的趋势。新闻与传播两个概念尽管存在相关性,但差异还是很大的,组合在一起挺别扭。国...  (本文共2页) 阅读全文>>