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运用五种教育方法 提高一线工人素质

《中国安全生产报》刊载四川大竹县柏林煤矿周承红的撰文"运用五种教育方法提高一线工人素质",摘要如下:一、基础培训法。首先,企业要狠抓新工人三级安全培训;其次,企业对工人要分工种,分级别培训。二、互动学习法。首先,在二级、三级安全学习会上,要多发挥职工主观能动怀,实现由"要我安全"到"我要安全"的转变;其次,企业要重视对"三违"人...  (本文共1页) 阅读全文>>

《郑铁科技通讯》2004年01期
郑铁科技通讯

数学课外活动应与数学课堂教育并重

在当今这个越来越注重学以致用的社会 中,我们的传统数学教育方法越来越显得苍 白无力和黯然失色。在过去的很长一段时间 内,我们判断学生优劣仅仅依赖于考试成绩, 国际奥赛中频频捧杯夺冠,这些骄人的成绩 让我们认为自己的数学教育是成功的。然而 我们却忽视了一个现象:我们培养出的学生 或许能熟练地计算微积分,却未必能说得出 微分和积分的意义,更别说去利用它们解决 实际问题了。不能否认,从数学的普及性及实 用性这个角度来看,我们的数学教育还有待 改进。 一、中国的数学教育现状不容乐观,变通 教育方法和观念势在必行 当翻看过那本由美国人编写的《微积分》 后,我相信任何一个从事数学工作的人都不 禁会惊叹,原来知识可以这样教,学问可以这 样做。这本书,告诉读者用导数可以计算出在 越野赛中如何取胜;如何制造酒瓶能提高酒 厂的利润等。这本书的知识覆盖面广、实际应 用面宽,对人的思维方式转变具有极强的启 发价值。书中的实例和数据是作者经过数十 年深人...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2017年07期
江苏教育

教育学生的新“三板斧”

在班主任专业发展的问题上,有一个很奇怪的情况:所有人都知道班主任工作的重要性,但是班主任工作的专业知识和技能在师范院校却学不到。教师走上工作岗位后,也没有系统的学习(继续教育)机会。这种情况导致很多班主任在教育学生时方法不多,就像程咬金的“三板斧”,几招用完还不见效果,班主任就显得很无奈,甚至把学生归到“不可教育”的行列中去。班主任教师如何突破“三板斧”模式,让教育学生的方法丰富起来?_、班主任的“三板斧”一说教、压服、请家长每个班级都有一些自控能力差的学生,他们经常出现各种各样的行为问题,所谓“大错不犯、小错不断”。而缺少方法的班主任通常使用以下三招来应对:(一)说教训诫说教,即说服教育。宣讲道理,说服学生,让学生认识到自己的问题,进而改正错误,这种方法本身没有什么错,但是为什么很多学生都反感班主任的说教呢?因为班主任在说教时经常会出现三个问题。一是不当说教。说的“道理”本身有问题,学生不认同;二是空洞说教。居高临下地说大道理...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年30期
课程教育研究

让“规则”成为孩子自觉的需要

“规则”在生活中可说是无时无处不在,特别是当孩子进入幼儿园,开始集体生活后,接触规则的机会就更多了。但是我们常常会发现这样一个问题——幼儿对规则往往是“说起来容易,遵守起来难”。出现这种状况,虽然也有孩子年龄小、自制力差等多方面的因素,但是大部分的规则都是由成人制订,而非孩子自觉的意识,这也不能不说是一个重要的原因。针对这个问题,我在开展以“规则”为主题的活动时,设计组织了以民间游戏为介质和主要形式的中班社会活动《请你猜猜我是谁》。《纲要》指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。”游戏是孩子最喜爱的活动,同时游戏的顺利开展又离不开规则,所以我以游戏的形式贯穿整个活动,让幼儿能在轻松愉快的气氛中接受教育。一、营造积极环境,明确规则1.以积极的方式对幼儿提出要求,也就是说,要直接地说出希望孩子做什么,怎么做。活动一开始,我让幼儿...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2016年31期
中学政治教学参考

做一名幸福的“教练型”教师

今年送完高三,在同事的再三催促下,我也加入了驾校学员队伍。作为一个已经送过8届高三毕业生的老师,再次以学生的角色进入驾校学习,体味做学生的滋味,有别样的感受与体会。驾校的教练在每天训练前,把学员召集到一起,用大约1〇分钟的时间简明扼要地讲清楚每天要训练的任务、技巧、方法和注意事项,余下的时间让学员去练习、思考、讨论、总结,教练坐在旁边很清闲,学员有问即答,训练中遇到危险情况就踩踩刹车。在整个培训过程中,我发现教练的培训有“三少三多”的特点:教练讲得少,学员思考得多;教练总结得少,学员归纳得多;教练包办代替少,学员自主实践多。回头再看看我们的学校教育,学生、家长、社会,甚至部分教师依然用应试教育的惯性思维看待今天的教育。课堂讲得过多,乃至于满堂灌、满堂讲,而学生只是教师的附属、知识的容器。换个角度来看,我们的教育观念和教育方法或多或少地存在着一些问题。作为教师,多么羡慕驾校教练轻松、高效的教学方式。社会发展日新月异,教师需要转变教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2016年55期
江苏教育

教育中不妨来点“不公平”——特殊学生的教育方法略谈

今年教师节前夕,习近平总书记来到北京市八一学校,看望慰问师生时指出,“教育公平是社会公平的重要基础,要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民,以教育公平促进社会公平正义。”教育公平是人的全面发展和社会公平正义的客观要求。⑴促进人的全面发展,促进社会公平正义,说到底,就是以人为本。在具体的教育工作中,公平就是对所有学生一视同仁,做到不偏爱、不歧视、不放弃任何一个学生,对每个学生平等地施教。但在对待特殊学生时,班主任适时来点“不公平”,反而更能产生意想不到的教育效果。当然这里所说的不公平,并不是对学生的歧视、侮辱,更不是以威胁、恐吓甚至暴力等方式对待学生,而是班主任对待特殊学生的一种特殊的策略与教育艺术。 ―、适度的“不公平”能激起学生的自我意识 每一个学生都有自己的性格特点,有强烈的自我意识。有时候,班主任的正面说教无法发挥作用,这时适度的“不公平”或许就是激起学生强烈自我意识的突破口,就是“对症”的“良药”,可以促使学生进行...  (本文共2页) 阅读全文>>