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小学呼唤自然学科教师

面临知识经济、全球竞争的 2 1世纪 ,我国制定了科教兴国的战略决策 ,教育工作的中心任务是 ,深化教育改革 ,全面推进素质教育 .中师学校如何改革课程结构、教学模式和教学内容 ,培养合格的初等教育师资 ,是一项关系到建造教育大厦的基础工程 .我校初教系“自然教学研究课题组”曾以问卷的形式对我市较有代表性的 33所小学进行调查 ,反馈的信息表明我市小学自然学科的教学现状令人担忧 .在被调查的 33所小学中 ,仅 8所有专任自然教师 ;采用的教学方法陈旧 ,教学形式与语文、数学课无多大差异 ;有 17所从未做过教学实验 ,6所只做部分教学实验 ;更有 17所从未开展过课外科技活动 .被调查学校的领导普遍认为当前小学自然学科师资匮缺 ,中师学校应加强师范生的自然学科教学 ,提高科学素质 ,培养出能胜任小学自然学科教学 ,熟悉指导开展课外科技活动的师资 .诺贝尔奖金获得者 S·钱德拉塞卡认为科学教育 ,特别是自然科学教育 ,是提高人才...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数理化学习》2014年12期
数理化学习

小学生自然课程与物理教学的有效整合研究

一、小学生自然课程与物理教学整合的重要性和必然性在我国的新课程改革下,多元化、多层次的教育理念开始在各教育院校中扩展开来.而根据我国对知识型新型人才的要求,对于学生,所具备的科学知识、科学思想以及研究科学的能力综合性越来越高.首先,要如何整合小学生自然课程与物理教学,培养学生研究科学的能力,培育学生科学的思考当时,让学生能够在对自然界和科学探究过程中有一个成功的科学启蒙.其次,小学生的自然课程是物理教学的入门教学,能够让学生对于观察和试验方法有了一个初步的认识,是一门重要的有着承上启下作用的课程.因此,高效整合小学自然课程和物理教学是十分有必要的,而且也是十分重要的,不仅能够减轻小、中学阶段师生的教学负担,还可以提高自然课程和物理课程的教学质量.二、小学生自然课程与物理教学的区别小学教师在教学方式上,比较注重教学内容的形象性,通过较为直观的知识和直接与自然知识的接触,让学生能够直接地感受、了解到自然课程的教学内容,当小学生升上初...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育导刊(下半月)》2011年05期
教育导刊(下半月)

论幼儿园自然课程生成内涵及内容选择取向

儿童是自然之子,儿童与生俱来地拥有一种亲自然性、亲生命性,这也正是儿童与成人的本质区别之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确规定:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“要让幼儿爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环境意识。”培养儿童的环保意识和初步的环保技能,是时代发展的要求,也是儿童自身健康成长的需要。当前的新课程改革强调要构建三级课程体系,园本课程的开发成为幼儿园课程解放的前提,幼儿园可以因地制宜地开发自己的适合幼儿发展的特色课程,这为幼儿园自然课程生成提供了先决条件,为幼儿园教育回归自然、回归生活作了政策上的铺垫。一、幼儿园自然课程生成的内涵(一)自然与幼儿园自然课程“自然”在现代汉语中指自然界即外在世界和自然物的意思。其最初的含义是指自身独立存在的一种本能地在事物发展变化中起作用的力量。中国关于自然的论述最早见于《老子》。〔1〕在道家思想里...  (本文共3页) 阅读全文>>