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福建省特教儿童教育安置现状的调查研究

我省经历了特殊教育事业大发展的第三个浪潮以来,特殊教育各方面工作均取得了长足的进展。然而,面对新世纪的到来,全国特殊教育工作即将展开一场机遇与挑战的择决,我省特殊教育工作又将何去何从,已不容我们更多的旁观与仿徨。本课题即是我们面对发展新机遇,勇于开展教育改革、开拓特殊教育新局面的具体举措之一。 本子课题的调查意义主要表现在:有助于本课题的进一步研究与实践,为课题研究提供第一手资料和数据;同时,能为上一级教育行政部门制订教育政策、教育规划、教育改革提供事实依据;并且,有利于我们明了福建省特殊教育事业发展的现状,发现存在着的问题,并提出解决问题的新见解,新理论,从而推进我省特殊教育事业与教育科学的发展。 (一)调查内容福建省部分特殊教育学校和普通学校辅读班的年级数、班级数、在校生数、招生数及其回归主流工作开展的情况以及特殊教育师资基本状况等。 (二)调查范围和对象福建省部分特殊教育学校和普通学校辅读班,其中特殊教育学校63所,普通学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《乐山师范学院学报》2003年05期
乐山师范学院学报

幸福的度日 合理的做人——鲁迅的儿童教育观及其当代思考

作为一代文学宗师和文化巨人,鲁迅不仅是中国现代文学的奠基人,同时还是中国现代儿童教育事业的倡导者和开拓者。“五四”新文化运动之初,是他率先发出了“救救孩子”的呼声,最先提出了“一切设施,都应以孩子为本位,,[’]( P134)的儿童教育主张。他挥动如椽大笔,在许多杂文、随笔、序跋、书信等文章中对儿童教育问题进行了多方面的阐述,发表了许多极为珍贵的、精辟而科学的见解。他的彻底反封建、反传统、挚爱儿童、尊重儿童个性、重视儿童教育的民主思想,成为中国现代儿童教育的先导思想。直至21世纪的今天,他的许多有关儿童教育的论说、主张仍然具有着强大的生命力,对当代的儿童教育有着重要的指导意义和启发作用。系统地梳理和研究鲁迅的儿童教育思想,对于我们吸收和利用他的儿童教育思想资源,反思儿童教育现状,推动儿童教育的现代化有着极为重要的现实意义。鲁迅深邃的儿童教育思想表现在多方面,本文仅就他的儿童教育观及其对当前儿童教育的启迪作一些探讨。 挚爱儿童的鲁...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代教育论坛》2003年04期
当代教育论坛

不利处境儿童教育问题探析

所谓不利处境儿童,主要是指相对全国大部分儿童而言,生活、成长环境不利的贫困地区的儿童。当前,我国的不利处境儿童主要集中在西部贫困地区。中国青年报报道,截止到2000年底,我国基本实现了普及九年义务教育和扫除青壮年文盲(简称“两基”)的目标,实现“两基”地区的人口覆盖率达到85%以上。但目前西部地区(四川、重庆、贵州、云南、甘肃、陕西、青海、宁夏、新疆、广西和西藏、内蒙12个省市、自治区)平均只有75%的人口普及了九年义务教育,有7个省区尚未完成扫盲任务。在西部未实现“两基”的391个县中,有224个是国家扶贫开发工作重点县。为何不利处境儿童教育发展缓慢,甚至严重滞后?其深层次原因是什么?要怎样才能实现不利处境儿童教育的稳步、持续发展呢? 一、不利处境儿童教育的意义 邓小平同志早就指出“教育是一个民族最根本的事业”。放眼当今世界,教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量。因...  (本文共5页) 阅读全文>>

《小学教育科研论坛》2003年05期
小学教育科研论坛

创造的儿童教育

创造的儿童教育,不是说教育可以创造儿童。儿童的创造力是千千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传弘‘冲嫉‘︺节铭节铭爷侣嫉‘切节唱临铭节侣节侣节侣节侈节侣嫉‘︺下来之才能之精华。发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境。教育要在儿童自身的基础上,过滤...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代教育技术》2003年01期
现代教育技术

世界普及儿童教育任重道远

据联合国儿童基金会透露,至少有47%的儿童因家庭压力而离开学校。 在世界上的1.25亿文盲中,非洲有4200万。在非洲大陆,有41%的儿童在工作,而亚洲有21%,拉丁美洲有17%。在有的国家中,一名学生要用发达国家同龄人3倍的时间才能完成小学教育。 联合国开发计划署负责人马克马洛赫布朗说:“在实施行之有效...  (本文共1页) 阅读全文>>

《长沙师范专科学校学报》2010年03期
长沙师范专科学校学报

儿童教育活动中的泛化现象

儿童教育关乎儿童的成长,其活动方式、范围 及效果直接影响着儿童个体的发展,而当前儿童 教育活动中存在着严重的泛化现象,主要表现为 活动设计过程中的泛化和活动执行中的泛化,其 原因在于课改新理念的冲击、学前教师的整体水 平不高和多元教育价值的泛滥。 一、儿童教育活动泛化的表现 (一)儿童教育活动内容的泛化 儿童教育活动根据内容的不同,可以分为健 康领域教育活动、语言领域教育活动、科学领域教 育活动、社会领域教育活动和艺术领域教育活动 五类。[1]7这五类教育活动包括了儿童教育的方方 面面,在教育活动内容上甚至比中小学教育内容 还要多很多。教育活动内容的广而杂造成了儿童 教育活动内容的泛化。那什么是泛化呢?巴甫洛夫 认为任何一个刺激一旦成为条件刺激时,在初期 不仅本身能引起条件反射,就是和它相近似的刺 激初次作用时,也会产生条件反射的效果,这种现 象称为泛化。儿童教育活动内容的泛化实质上就 是模糊了儿童各种教育活动的界限,教育活动内...  (本文共4页) 阅读全文>>