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物理教学中科学方法的教育

在物理教学中既要教给学生现代科学技术  (本文共3页) 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

农村初中物理教学中实施科学方法教育现状的调查研究

现如今,我国《初中物理课程标准》文件中明确提出,不仅要把学生的科学素养作为重点内容来培养,而且应将它当作物理课程标准实践的中心任务。从2011年以来,物理新课程的三维目标中已经清晰提出了“过程与方法”目标,对学生在学习物理的过程中要懂得物理学学科的钻研方法,并能够使用已学到的科学研究方法去探究以及处理物理问题方面提出了明确的要求。所以在中学物理教学过程中,教师的任务不仅仅是讲授物理知识,还应该进行科学方法教育,这样不仅可以为每个学生的终身发展奠定基础,而且能够使学生的科学能力、创新精神和实际操作能力等方面得到培养,从而提高我国总体国民的科学素养。怎样在中学物理教学中有用地实施科学方法教育是每个物理老师急需解决的实际教学任务。目前我国有关科学方法教育方面的研究不是很多,而且大多数的研究是对于科学方法教育理论的探讨,对基础教育改革背景下农村中学物理教学中实施科学方法教育的实际情况、存在的问题、解决方法,这方面的调查研究比较少。因此,...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

高中物理课堂教学中科学方法教育的现状及对策分析

科学教育是基础教育的基本内容,也是现代文明的基础。作为一名中学物理教师,如何在传授物理知识的同时,以科学方法、科学态度和科学精神进行物理教育,是摆在我们众多物理教师面前的课题。本课题仅对目前高中物理课堂教学中的科学方法教育进行研究,尝试从目前已有的成果出发,通过问卷调查,了解当前高中物理课堂教学中科学方法教育的现状,针对实际存在的问题进行分析,提出了进行科学方法教育的原则和解决存在问题的对策,并采用教育实验法中的实验组、对照组单因素后测实验模式,通过实践检验对策的可行性。对实验班学生加强物理科学方法教育,对照班学生按常规教学,结果表明,在课堂教学中正确地实施物理科学法教育对物理概念的形成,物理规律的得出,学习兴趣的提高,学习成绩的提升有相当大的作用。本课题主要是为改变我的课堂,改变我的教育观念服务,同时也为广大中学一线物理教师提供一个参考。  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

在中学物理教学中渗透科学方法教育的探究

本文根据当前我国基础教育中物理课程教育的现状,结合中学物理教学实际,提出了如何在物理教学过程中渗透科学方法的教育,试图为中学物理教师在教学中提供教学参考。文章根据论题提出的必要性,结合中学物理教学实际,研究了几种常规科学方法的思维机制和操作程序;紧接着对物理科学方法教育的意义进行了深入了研究;再提出实施物理科学方法教育应该遵循的原则;最后提出了物理科学方法教育实施的基本途径,这也是本文的重要内容。  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

高中物理教学中凸显类比方法的研究

加强科学方法教育是新一轮高中物理课程改革的重要内容,也是培养中学生的素质、提高中学生科学素养的重要环节。本课题就高中物理教学中凸显物理科学方法进行了研究,以科学方法中的类比方法为例。通过查阅相关文献资料,在国内外科学方法教育的研究现状和发展趋势的基础上,阐述了类比方法的分类,以及类比方法在高中物理教学中的重要性。总结了在高中物理教学中凸显类比方法的途径,并通过高中物理教材中的选修3-1,3-2中出现的类比方法,对高中物理教学中凸显类比方法的四种途径进行了教学实践,撰写了教学案例,在案例中对可用类比方法的知识点进行了阐述。最后笔者根据自己的教学实践,对类比方法教育进行了检测,根据实验前测试和实验后测试的数据,通过SPSS软件对测试成绩进行独立样本t检测,得出如下结论:在高中物理教学中凸显类比方法的教育有利于学生加快对新知识的理解;有利用提高学生的迁移、举一反三和分析解决问题的能力;有利于教学目标的达成和教学质量的提高。  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

高中力学中理想化模型方法的教学研究

理想化模型方法是一种重要的科学方法,中学物理乃至大学物理所研究的对象,严格地讲大都是理想化模型,同时理想化模型方法大量应用于高中物理学中各学习阶段,是分析、解决问题方法中最重要的一种科学方法。本文以建构主义、迁移理论为理论基础,立足于《普通高中物理课程标准(实验)》和高中物理新课程教材(物理1和物理2)的内容,结合显化科学方法教育的研究成果和理想化模型在物理学研究和物理教学中的作用,分别从理想化模型方法的建构过程和教学的目标、原则这三个方面研究论述,在此基础上设计教学案例并进行分析。在本文中依据《普通高中物理课程标准(实验)》、高中物理新教材、课程资源、物理学史资料和学生的心理和年龄特征,并从学生的认知发展规律的角度分析物理科学方法教育目标的层次,得出理想化模型教学的四个层次:首先,了解物理学研究中理想化模型的特点;其次,使学生体验理想化模型的研究方法;再次,使学生能在其他场合中尝试运用这种方法研究物理问题;最后,使学生体会到理...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>