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中国四元经济下的人口迁移——理论、现状和实证分析

庞大的人口基数、城乡分割的二元经济、长期计划经济的印记以及改革开放所带来的巨大变化,使得中国人口迁移的道路既不同于发达国家,又不同于其他发展中国家,具有鲜明的自身特色。本文将从发展经济学的基本理论出发,结合中国的国情,采用回归分析的方法,研究中国人口迁移的决定因素及其发展前景。一、中国人口迁移状况的回顾中国是一个如刘易斯所预言的具有典型二元经济结构的农业大国:一方是存在着大量剩余劳动力的传统农业;另一方是相对比较强大的城市工业。然而由于在工业化的初期,中国选取了优先发展资本密集型的重工业的道路,中国城市工业对农业剩余劳动力的吸收能力一直非常有限,这一点又与刘易斯的预言不同。大量的农业剩余劳动力被人为地滞留在农业内部,或者说农村地区。随着农村人口的增长、耕地资源的缩减、农业生产技术的进步,农业剩余劳动力问题日趋严重。在改革前很长一段时期,鉴于城市吸纳能力低下,政府不得不对乡城人口迁移实行严格限制,其主要的手段便是户籍制度[1]。这...  (本文共9页) 阅读全文>>

《经济学动态》1988年03期
经济学动态

人口迁移和城市化——中国人口迁移与城镇化讨论会侧记

中国人口迁移与城镇化学术讨论会于1导87年1会月14卜1子日在北京举行。来自全国科研、教学、实际土作部门‘的人口土作者、经济土作着相其他工作者约1加多人参加了会议,会议龚收到论文初余篇。 一、会议的准奋 1 9 86年,为了比较全面了解我国人口迁移和城镇化情况,在联合国人口活动基金组织资助乍,中一暑社会科学院人口研究所与16个省、自治区、直辖市的社会科学院及部分高等偏校合作,对扭个城镇进行人口迁移解询查,并子19邪年年初麒了机器汇总工作. 这次请查共取得有效何枷“邪扮,调查家庭户。3感,5户,集体户16拐户,合计调查人口1加丽,人,玻盖、35防人口。被调查的7砰城镇分布在16个省、市、自治区.在六大行政区内,每个大区至少有两个省、市参加调查。被凋查的城市(4;3个)约占全国城市总数的功%,被调查的镇招1个)约占全国建制镇的6编。在规模上,多数省份调查的城镇包括·特大、大、中、小城市及建制镇;在城市功能上,兼顾各种功能城市的选择。...  (本文共4页) 阅读全文>>

《经济与管理》2018年05期
经济与管理

房价会影响人口迁移吗?

一、问题的提出随着我国城市化进程的加快,人口不断向城市聚集。国家统计局数据显示,1996年城市化率达到30%这一纳瑟姆拐点后不断加速,截至2015年我国城镇常住人口77 116万人,城镇化率达到56.1%,年均增长1.12%;流动人口整体规模达到2.47亿人,占总人口的18%。国民经济快速发展背景下,人口向城市的迁移形成了住房市场的有效需求支撑。近年来国外学者重点研究了移民对房价的影响,Potepan通过分析1957—1980年美国52个大都市区的数据研究得出,移民流入引发房价上涨[1];Saiza研究了美国移民和房价、租金的关系,指出移民规模增加1%,市场租金和房价增长1%[2];Akbari et al.利用人口普查面板数据研究了加拿大移民人口与住宅价格的关系[3];Gonzalez et al.分析2000—2010年西班牙移民和房价的波动,指出西班牙移民流入规模较好地解释了房价每年2%的增长率[4]。国内学者中陆铭等基于...  (本文共7页) 阅读全文>>

《地理教育》2014年Z1期
地理教育

“人口迁移”内容详析

_、知识构建 j人口迁移的概念和类型.教版‘‘人口迁移”-节编写依据的课程标准_ r{X^\=====d是“举例说明人口迁移的主要原因”。这一课标包括三 」入□■丨 层含义:一是知道人口迁移的概念、类型和历史上的人 "移动卜人口流动的概念及其影响因素口迁移及其特点;二是理解人口迁移的主要原因和对 人口,动案例分析“我国的民地理环境的影响;三是能够联系实例举例说明人口迁 [J]~;~移的主要原因,并运用本地人口资料探究当地人口迁 |叫^±11经济发展水平差别移的特点。课标中的活动建议是运用本地人口资料,绘 口?迁移距离、国家政策、文化背景等制图表,探究人口迁移的特点。 L⑶人脑有利及不利⑩从本节标题看,教材由三部分内容组成:“人口的 境的影响出地的有利及不利影it迁移与流动”、“人口迁移的主要原因”和“人口迁移对地理环境的影响”。人口移动有两种基本形式:人口迁 响因素,使学生能够很好地区分人口迁移和人口流动移与人口流动。课程标准...  (本文共3页) 阅读全文>>

《江苏教育》2016年51期
江苏教育

关注作业设计 培养学科兴趣

1. 作业形式要多样化。在高中教育阶段既要布置少而精的书面习题作业,更要注重实践性活动作业。书面作业可以帮助学生加深理解基础知识和基本理论。实践性活动作业可以促进知识内化,培养实践能力。如在讲解人口迁移时,可以让学生提前调查自己的祖籍,了解家庭是何时、从何地、因何迁移到南京,从而让学生更好地理解“人口迁移的影响因素”。多样化的地理作业还可以为学生进行合作、交流、探究等学习提供机会。如在讲解对于热带雨林应该开发还是保护时,让学生分组讨论,发表各自的观点,培养他们辩证分析问题的能力,增强他们合作学习的意识。平时还可以让学生收集地理热点事件,并运用所学地理知识加以分析,提高解决实际问题的能力。2. 作业内容要生活化。人们的衣食住行与地理关系很密切,将其引入地理课堂作业中,提出一些生活中与地理相关的现象和问题,引导学生观察生活,学会用地理知识分析生活现象。例如,讲解正午太阳高度时让学生观察家中热水器晒热管的安装朝向,思考冬、夏热水器的支...  (本文共1页) 阅读全文>>

《地理教育》2008年06期
地理教育

“人口迁移”教学构想

【教材分析】1.教材和“课程标准”、“学科教学指导意见”要求“人口迁移”是湘教版地理必修Ⅱ第一章“人口与环境”第三节的内容。课程标准要求举例说明人口迁移的主要原因,活动建议运用本地人口资料,探究本地人口迁移的特点。2.本课内容的组成和在模块学习中的地位及作用本节教材由四部分组成,一是人口迁移的概念;二是人口迁移的影响因素;三是人口迁移的原因;四是人口迁移对环境的影响。“人口迁移”在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。一方面它是人口增长的发展和深入,另一方面人口迁移促进了城市化的推进。所以从某种意义上讲,人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。【教学目标】知识与技能:了解人口迁移的概念和分类;掌握引起人口迁移的因素,举例说明人口迁移的主要原因;调查和运用宁波本地人口资料,探究宁波本地人口迁移的特点。过程与方法:通过案例法,让学生在探究中寻找人口迁移的原因,培养学生分析和归纳的能力;设置探究题,培养学生社会调查和分析探究的能力。情...  (本文共2页) 阅读全文>>