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南非地理学现状

在南非黑人和自人的大学里都设有地理系,总数有十九个.读地理学专业的学生人数据统计:。7,牟大药有2,:。。名学生(包括读硕士和博士学位),1979年人数增加到约5,200名.在这段时间里,攻读硕士和博士学位的学生比例始终稳定在学生总数的 2肠。 南非的地理课程是汝英国的方式安排的。高级学位在沂有白人尺学里都能得到.~般大学的深程由系决定和安排。因而不同的大学所提供的课程单可以裁然不同,在同一深题下的课程内容也大不相同。除了对大学一年级学主所讲授的殖民地理、经济地理学、气候学和地貌学有一些共同点外,各系之间在象主钊地理.水文学.气象学、制图学、数童地理分贾件钾吸汽电是大不相同的。在环攻学、哲学、政治、历史、城市学和发展学的学习课程和研究的重点和格调也是有明显差异的。 南非地理系长拜任枚的教员主要由非黑诀色的南非人组成,共约1 50人。由于受语言满闺和社团的政治活动的障碍,只有一少部分好奇的外国国民被吸引来作短暂的参观相做研究工作。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《地理学与国土研究》1985年02期
地理学与国土研究

关于地理学的科学化

地理学的科学化是现代地理学的主要特征。它包括解释途径的确定化、分析方法的模式化和研究领域的系统化等相互联系的方面。地理学作为一门科学出现 虽然在近代地理学阶段一些地理学者已宣称地理学是科学。但是,地理学的景况却使多 数局外和局内人认为:它是一个半科学半文学的知识领域。由于地理学的分化,具有边缘性 的部门地理学的大量出现,无疑也曾提高了地理学的科学性,但总起来看,并无根本改变。 在五十年代末苏美展开的科技战略竞赛中.1963年,美国科学院和全国研究理事会的地 学部,任命成立了地理学特设委员会(Ad Hoc Commiffee on Geography).以阿克曼 (Edward A.Ackerman)为主席,其它成员包括:贝里(Brian.I。L_Berry)、布莱逊 (Reid A.Bryson)、科恩(Saul B..Cohen)、推夫(Edwara.J.‘Taafie)、 托马斯 (礴illiam L.Jr.Thomas)和...  (本文共6页) 阅读全文>>

《地理学报》1985年03期
地理学报

论地理学的现代化问题

一、对地理学发展的估计 考察地理学近年来的发展,可以见到许多前所未有的可喜现象:地理学的科学地位得到社会的广泛承认与重视5 地理学的研究领域日益开阔,研究成果的社会影响及社会效果越来越显著2 现在正从事着许多具有重大科学价值和国民经济意义的研究,地理学专业人员供不应求、竟相争聘的现象更是史无前例;新的地理研究机构、新的学术刊物、新的学科分支如雨后春笋5新的学术思想与新技术在地理学研究中不断涌现和应用,研究成果的科学性、精确性和定量性较前有很大提高等等。给人们一种强烈的印象,即地理学正面临着一次大发展的关键时刻。就我国而言,这个时刻正与我国实现四个现代化的重要发展阶段相吻合,它既为地理学的研究提出大量新课题,展现地理学发展的新天地Z又为地理学的发展创造了新的社会条件与物质基础。就世界而言,目前正面临着第四次产业革命的挑战。全球的环境、生态、社会、经济、文化乃至人类的生活、行为等都将发生重大的变动与演化,都面临着一次新的大突破、大飞...  (本文共9页) 阅读全文>>

《地理学与国土研究》1986年02期
地理学与国土研究

地理学的性质

由于地理学内容的复杂性,地理学界对地理学性质的认识,长期来是不一致的。我国地理学界五十年代以来,存在不同意见的争论。但在当时的社会历史背景下,以及苏联学术观点的影响,流行着一种割裂地理学的观点,即否定人类社会与自然界之间存在本质联系,把人类社会与自然界截然分为两个没有本质联系的部分,把地理学截然分割为属于自然科学的自然地理学和属于社会科学的经济地理学,并且这两门科学不可能组成一门整体的地理科学体系。 随着历史的发展,割裂地理学的观点与地理学发展和社会实践要求之间的尖锐矛盾,为越来越多的地理学者所认识。 1976年以后,我国学术界开始解放思想,冲破禁区,1980年初提出了“复兴人文地理学”的口号;人文地理学开始在我国得到恢复和发展,地理学的性质问题又被提出来讨论。周立三在《农业地理学的性质和发展方向的探讨》一文中指出:“苏联过去批判统一地理学的许多观点是形而上学的”“’。吴传钧1977年重申: “地理环境的变化发展规律以及人类活动...  (本文共8页) 阅读全文>>

《国外人文地理》1986年02期
国外人文地理

沙特阿拉伯地理学现状

这个拦舀内幻文攀说自《专业地理者诊(Frof招“i。”“1 GeograPhy)杂志,该杂志由矣国炸理者协会缤摄出服。 大学前期的地理学初今: 地理学在沙特阿拉伯王国是一门举足轻一年级重的学科。地理学课程的教学始于小学四年《自然地理学原理》:地球:地忿沈洁级宜至高中毕业.课程的教材涉及面相当广拘和运动,地势起伏的形成,气候、天气和泛,但缺乏系统性,内容重迭,与现实脱自然习惯的要素.节.教学仍采用传统方式,极少使用‘*“”,二年级最新技术和最新概念进行训练。教科哎穆斯林国家地理》,碧斯林国书的内容与我们日常生活毫无关系,家各政治机构的自然和文化特征介不能从微观与宏观上对环境间题提供绍.认识,是深以为憾的.三年级 《沙特阿垃泊和周盈国家地理》 、大学前期地理车今理沙特阿州翎选择国家的自然积文化 小学:特征,比小学六年级介绍的更深月. 四年级 《地理学原理》:方向的辩另J高中:力.部分阿扎泊半岛地理学术语和昔一年级喇知识.夸地理学:地...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2005年03期
中学地理教学参考

信息社会的地理学

空间一直是地理学研究的主题和着眼点。以前的地理学研究是以传统的地理空间为对象的,称为地理学研究的第一个时代。随着网络空间的出现,地理研究正在实现向研究地理网络空间的第二个时代转变。而对第二个时代地理学发展特征的揭示,则是通过信息社会的地理学(g氏嗯raphyofinformatlon~ety)来实现的。信息社会的地理学是一个发展阶段地理学的统称,与农业社会的地理学和工业社会的地理学相并列,但后两者并未被正式提出过,它们在本质上区别于农业地理学和工业地理学。 一、信息社会的地理学出现的社会背景 1.信息社会的成长 “信息社会”的术语在20世纪80年代早期就已经被渐渐使用了,尽管更早出现的像“信息时代”这样的术语要追溯到20世纪70年代早期。对信息社会的定义强调了经济和文化两方面。世界上第一台计算机的诞生,昭示着信息时代的来临,信息生产、存储和处理得到极大地改善。之后的网络互联技术和光纤传导技术的成熟,又让信息海量传输和共享成为可能...  (本文共2页) 阅读全文>>