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“生态系统概述”一节的教学设计

1教材、学生分析和设计思路 2教学目标北师大版义务教育教科书《生物学·八年级.下 2.1知识目标册》第23章“生态系统及其稳定性”第2节是“生态 能说出生态系统的概念;概述生态系统的组成以系统概述”。生态系统是生态学研究的重要对象,而 及生产者、消费者、分解者等概念;通过对生产者、消要研究生态系统,首先要知道生态系统由哪些成分构 费者、分解者之间的相互关系的分析,理解各种组成成,这些成分在生态系统中具有什么作用,这些成分 成分在生态系统中的地位和作用。之间具有什么样的关系等问题。有关生态系统的一 2.2能力目标些内容,学生在七年级学习“生命的世界”时已经有 培养阅读思考能力,能分析生物圈2号。所了解:生物圈是地球上最大的生态系统,生物多样 2.3情感态度与价值观目标性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性 联系生活实际,了解生态系统类型的分布与特等。但那时,学生刚刚开始学习生物学,只初步学习 点,树立生物与环境相适应的生物学...  (本文共3页) 阅读全文>>

黄冈师范学院
黄冈师范学院

基于核心素养的高中生物学生命的物质性教学研究

2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的必由路径;2016年3月,“中国学生发展核心素养——征求意见稿”向社会发布,发展学生核心素养的基本途径是课程的实施;2016年9月,普通高中生物学课程标准(征求意见稿)发布,标准指出生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。那么如何在高中生物教学中落实生物学科核心素养,在教学中贯彻落实“生命的物质性”这一最基本的生命观念呢?本研究选取“生命的物质性”作为切入点,探究高中生物学中落实生物学科核心素养的教学问题。首先,解读了生命的物质性这一生命观念;并从核心素养视域下的前端分析、教学设计、教学评价几个教学环节进行相关理论分析,在此基础上,通过两份教学设计,探讨生命的物质性这一生命观念在高中生物学教学实施的途径与方法,旨在为高中生物学课程落实生物学核心素养提供借鉴与启示。结论如下:第一,教材整体分析时,要...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学生物教学》2017年04期
中学生物教学

口诀教学法在“生态系统及其稳定性”中的应用

生态系统是当今最受人们重视的研究领域之一,输入、传递、转化和散失的过程。绿色植物通过光合全球所面临的资源与环境问题的解决,都依赖于对生 作用将光能固定在合成的有机物中,再通过食物链逐态系统的结构与功能、多样性与稳定性等诸多方面的 个传递给更高的营养级。由于食物链是单向的(捕食研究。基于以上原因,近些年高考加大了对相关内容 关系是单向的),所以储存在有机物中的能量的传递的考查,并有增加的趋势。笔者在教学中总结出相应 是单向的;能量在传递过程中有损耗、有保留,传递效的口诀,对抓住重点、突破难点有所帮助,实际教学效 率一般为10%~20%,所以能量传递过程的特点是逐果很好。 级递减,营养级越高获得的能量就越少。上阕 下阕生态系统,两项功能;物质循环,能量流动; 两大功能,相互依存;物质为体,能量为用;单向流动,逐级递减;级别越高,能量越少; 自我调节,维持稳定;营养结构,决定大小;光合吸收,呼吸释放;二氧化碳,往复循环。 抵抗恢复,一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《生物学教学》2017年05期
生物学教学

利用递进策略进行”生态系统的自我调节“一节的教学设计

1教材分析及设计思路“生态系统的自我调节”是人教版生物学教材七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”中的第二节内容。本节课内容有“生态系统具有自我调节功能”和“生态系统的调节能力是有限度的”等知识点。然而,在教学中发现讲述这些知识点时存在主线不明、层次不清、前后跨度大、衔接突兀等缺陷,学生经过这些知识点的学习后,很难顺畅地构建重要概念,因而教学效果不甚理想。其实,本节课重要概念是“生态系统的自我调节”,它包含存在逻辑和递进关系的三个层次的内涵。笔者在实践教学中将这三个层次再次细化为三个相应的子概念,以逐层展开三个有递进关系的子概念为策略,诠释生态系统的自我调节,来突破“生态系统的自我调节能力是有限的”这一难点,从而帮助学生构建重要概念。2教学目标2.1知识目标领会生态系统具有自我调节能力;描绘生态系统的相对稳定性;阐明生态系统的自我调节能力是有限的。2.2能力目标收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例,尝试用曲线图来表示...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学生物学》2017年06期
中学生物学

“生态系统的自我调节”教学设计

1教材分析“生态系统的自我调节”是鲁教版初中生物学第六单元“生物与环境”第二章第五节的内容。本节课从生态系统的调节方式和调节能力两个方面概述了生态系统的特点。生态系统的自我调节是一个非常复杂的过程,其中各种生物的变化与物质循环、能量流动联系在一起,非常抽象。生态系统的调节能力取决于生态系统的营养结构。学生理解了生态系统的调节能力有一定的限度,才能认识生物尤其是人类对生态系统稳定性的影响,提高环保能力并加强环保意识。因此,本节课的教学将生态系统的调节方式确定为难点,将生态系统的调节能力确定为重点。基于本节课“教材内容少而抽象,可用资源单一且枯燥”的特点,笔者通过设计课后分小组搜集资料、课上展示讨论等活动,让学生参与教学的整个过程,充分体现了“以学生为主体”的教学理念。在教学过程中,教师指导学生使用现代网络资源以及Ipad等工具,不仅充分体现了现代技术为教学服务的理念,还避免了搜集资料时间的局限性和课堂空间的局限性对教学效果的负面影...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代金融家》2016年11期
当代金融家

数字生态系统时代的进化方式巨变——从自然选择到自主选择

随着数字生态系统的飞速发展,包括商业银行在内的传统企业,若不能从被动的、自然选择式基因遗传,转型为自主选择式基因重组,不仅难以在数字生态系统时代市场竞争中获胜,甚至面临被加速淘汰出局的危险。无论从发达国家美国加州的旧金山“硅谷”到洛杉矶“硅滩”,还是从发展中国家的智利圣地亚哥到巴西圣保罗,过去两年产生了全世界90%的数据,世界进入数字生态系统时代,精准客户数字画像能力得以应用,每个客户都可以获得实时化、个性化的体验旅程,依靠年龄、职业、收入等因素做出的自然选择式粗放客户细分已经满足不了客户体验需求。但包括大多数银行在内的传统企业做不了互联网企业做的事,问题的原因在于:一是由数十年间叠加形成的大量竖井式老旧系统,缺乏将外部数据与企业产品服务结合的能力,难以对客户需求做出个性化判断和建议;二是对客户体验做得太少,缺乏把不同渠道整合到一起的能力,不适应与客户的实时互动交流;三是股东和董事会成员对于数字化机遇与挑战了解不深,从公司治理层...  (本文共5页) 阅读全文>>

《当代金融家》2017年01期
当代金融家

在生态系统时代如何“让战略落地”

近日读到《让战略落地》一书,按照其中观点,战略落地出现问题的原因之一是企业用传统的认知来跟踪市场,企业也因此更难以成为塑造未来的超级竞争者。我在思考的是,从当前市场趋势的认知来看,在消费级互联网向产业级互联网升级的生态系统时代,若想将远大的目标落实为连贯的行动,并成为“超级竞争者”,将面临什么挑战,以及如何应对这个挑战。怎么看生态系统时代对“让战略落地”的影响我们可从两个因素来举例阐述生态系统时代对“让战略落地”的影响。第一个影响,无论全球化与去全球化思潮如何针锋相对,世界经济已经是一个相互影响的全球供应链生态系统,让战略落地,就需要从生态系统大视野及其驱动因素,考虑如何优化乃至重塑组织产业价值链的线索。在当前全球供应链生态系统的演变中,在美国“用嘴加息”、中国“人无贬基”这些年度最火成语的迷雾之中,并不是“中或必赢”或是“美或必赢”这么简单,其实“位置、力量和资源”的市场环境演变,对国家和企业战略落地影响更为深远。例如,自20...  (本文共2页) 阅读全文>>