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构建主客体关系在马克思主义哲学中的作用和意义

任何一门学科体系都是一种认识活动的结果,而主体和客体构成认识活动必不可少的两极。从主客体关系的角度分析马克思主义哲学,突破了对之从两大  (本文共6页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

教育研究的主体性问题研究

构建教育研究的人文科学方法论用以指导教育研究,是使教育研究摆脱唯科学主义困扰的必由之路。唯科学主义有各种表现形式,其主要特点是将自然科学研究中形成的“主客二分”和“理性独断”的思维方式运用于人文现象的研究,在人文问题研究中强调实证、量化的事实问题研究,而忽视甚至否定思辨、定性的价值问题研究。由于教育问题的复杂性,以及教育学脱胎于近代西方哲学,发展过程中又受实证科学成的影响,教育研究中的唯科学主义方法论倾向十分严重。尤其在我国,由于独特的社会历史原因以及教条主义的长期禁锢,教育研究中的唯科学主义倾向更为严重。借鉴哲学和史学方法论研究领域的新成果,建立教育研究的人文科学方法论成为当务之急。本研究坚持教育的文化本体论观点,认为教育是一种基于人生观、价值观的文化现象,是一定教育观的外化。作为教育研究对象的教育,不是一种“主客二分”意义上的“客体”,而是一种“客体主体化”的人文现象。教育研究是教育研究主体的活动,教育研究主体的主体性贯穿于...  (本文共141页) 本文目录 | 阅读全文>>

南开大学
南开大学

人类学思维范式的生成

马克思哲学的当代性问题可以从多种角度去理解,本文主要从人类学思维范式的视角阐述马克思哲学的这一本质规定。这一问题直接关涉着马克思哲学的两方面的内容,即思维对象和思维方式的人类学向度。文章也主要围绕着这两个方面,把马克思哲学置于整个西方哲学的背景之下,特别是以德国古典哲学以来的人类学思想的演进为基础,阐述这一理论的来源、内涵、思维方式及其对当代哲学的影响。本文首先指向的是马克思哲学人类学思维范式的来源问题。文章认为在德国古典哲学中人类学就作为一条潜在的线索构成了对主体形而上学的反叛,这一内容及其思维方式和德国古典哲学的基础是相矛盾的,即在德国古典哲学中始终存在着先验与经验、应然与实然、思维与存在的矛盾,这构成了后起哲学进一步发展的契机和空间。针对德国古典哲学的困境,非主流哲学直接从人类感性的生活出发,要求以人类学为基础,重新理解哲学和人类学的关系;而青年黑格尔派则要求哲学与人的结合,要求从人出发理解哲学。但是由于非主流哲学的非理性...  (本文共309页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北大学
东北大学

马克思社会有机体理论的当代解读

作为唯物史观核心内容,社会有机体理论凝结着马克思逻辑再现人类社会的根本方法和重要成果,它是历史唯物主义一系列基本原理的高度浓缩,是关于社会结构和社会发展一般规律的社会历史理论,它为人们认识和改造社会奠定了科学的理论依据和方法论基础。然而,就是这样如此重要的理论,长期以来没有得到学界应有重视和研究。可喜的是,近年来,这一理论研究骤然升温,尤其成为国内学界研究的热点,究其原因是由当代中国社会发展实践引起的。它既是马克思社会有机体理论发展的内在要求,又是中国特色社会主义发展实践的迫切需要。因此,本文以马克思社会有机体理论为研究对象,力图通过对其进行系统地梳理、解读、阐发,旨在深刻把握其精神实质,发掘其当代性,以期提升这一理论的当代地位。本文力图走出“以苏解马”、“以西解马”的思想藩篱,本着“以马解马”的致思理念,从马克思本人的经典文本入手,以社会有机体为线索,运用历史唯物主义基本方法,在把握国内外社会有机体理论研究动态的基础上,首先系...  (本文共162页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

主体间性视域的思想政治教育主客体关系研究

开展思想政治工作必须注重处理好主客体关系,作为思想政治教育中至关重要的一对关系,它在整个教育中具有举足轻重的地位和作用。思想政治教育主客体关系是思想政治教育活动展开的首要条件,也是思想政治教育的题中应有之义。良好的思想政治教育主客体关系是思想政治教育活动顺利进行的重要保障。以不同视角来考量思想政治教育的主体与客体关系时,会在具体开展思想政治教育工作过程中造成具体操作方法和最终结果等方面的差异。而主体间性视域的思想政治教育主客体关系研究,就是将思想政治教育的对象关系借助主体间性理论加以研究,有利于更深层次地从思想政治教育中,尤其是思想政治教育主体客体关系中挖掘问题、矛盾,并提出可能的解决路径。因而,本文的理论支点和贯穿主线就是主体间性理论。将主体间性理论纳入思想政治教育主客体关系的探讨范围,一方面,有利于思想政治教育构建更为完整的理论框架,进一步提升这一学科整体的科学化水平;另一方面,有利于思想政治教育与时俱进的创新发展,不断增强...  (本文共242页) 本文目录 | 阅读全文>>

《书城》2017年10期
书城

芳香弥散04

...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《书城》2017年10期
《语文学习》1986年11期
语文学习

教学中谁为“主体” “主体”“客体”“主导”辨析

在教学(包括语文教学)中有些基本概念至今还是含混不清。比如有人见到"学生为主体"、...  (本文共3页) 阅读全文>>