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我国高等师范院校地理教育的回顾与几点思考

O引言 师范教育体系,是我国社会主义教育制度的主要特色之一高等师范院校担负着培养中等学校教师的任务,直接关系到基础教育的质量,乃至整个中华民族的文化素质.我国高等师范院校数量多、规模大,基本形成一个系科较齐全、结构较合理、地区分布均匀的高师教育网络.据1988年统计,全国有师范本科院校71所,师范专科学校[87所,在校学生近50万人,分别约占全国普通高等院校和在校学生人数的1/.1和l/3,高师在我国高等教育中占有举足轻重的地位.1高师地理教育的历史回顾 1913年北平师范大学始建史地系,1928年建立我国第一个地理系.尔后,在天津、昆明(1938年)、兰州(1939年)、贵阳(19咬l年)相继建立T师范性质的史地系.至一949年的三+多年间,高师地理教育发展很缓慢,基础极其薄弱.以北平师范大学地理系为例,1928一一1937年培养毕业生仅79人,包括它以前的史地系毕业生也不超过3拍人一’」. 建国四十年来,高师地理教育有了长足...  (本文共6页) 阅读全文>>

《齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版)》1990年06期
齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版)

地理教育价值刍论

重新认识地理教育的价值是高师地理教改及发展地理教育所必须解决的首要问题。否,则,岛师地理教改和发展地理教育则将因缺乏深刻的理论认识而流于空泛,终难彻底进行。同时,地理教育价值论又是地理学科教育学中的一个哲学性的基本问题。因此,探讨地理教育价值具有重要理论和现实意义。 一、地理学及其体系 科学哲学家痒恩认为: “科学是人类发展过程中创造的和总结的,对解决各种不同问题所使用的不同方法的概括和提炼"。亨佩尔将科学划分为经验科学和非经验科学二大类。经验科学力求探究、描述、说明和预言发生在我们所生活着的世界上的事件。地理学始终以地球表层为研究对象,对人类活动与地理环境之间的关系问题的探讨和解决,具有很成功的作用。因此,地理学属于一门经验科学,在科学体系中占有一席不可剥夺的位置。 · “科学的产生和发展从开始便是由生产决定的”①,地理科学的产生和发展当然也不例外。同时,地理学又受到哲学思潮和文化传统的影响,从而形成不同时期、不同传统和不同方...  (本文共4页) 阅读全文>>

《齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版)》1991年05期
齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版)

地理教育发展趋向

一、对地理教育的认识 当前世界各发达国家都十分重视对本国人民的地理教育,认为是发艮本国政治、经济、科学文化和改善生存环境的重要内容。但是,由于各国的国情不同,地理学研究和地理教育的主要课题、工作规模和达到的水平也不相同,人们对地理学的解释和认识也不尽相同。 关于地理教育的概念,地理学家赫特纳(Alfred Hettna)确切地阐述为“人们主j【见上掌握科学,在生活上利用科学和使科学纳入人的性格”。即地理教育在提高人的科学素质和人驾驭自然的能力方面具有重要意义。地理教育的主要意义在于:任何国家和民族都生存在地理环境中,而且和地理环境融为一体,如果忽略了地理教育就会损害整个国家和民族的利益,把我们引向灾难的深渊。所以地理教育的价值在于使人们全面地了解人类周围的自然环境,运用一切科学手段和技术达到利用自然、改造自然的目的,以上是广义的地理教育。就学校的地理教育而言,其目的在于引导学生不断提高观察与理解地理环境的能力,根据自然运动规律,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《地理学报》1992年06期
地理学报

笔谈:地理教育发展与存在问题

笔谈:地理教育发展与存在问题中国地理学会地理教育专业委员会和地理学报编辑部联合召开《地理教育发展与存在问题》座谈会,参加单位有北京大学、北京师范大学、北京师范学院、北京教育学院地理系,人民大学计统系,人民教育出版社等有关单位的地理教育专家和教授,会议由地理教育专业委员会主任吴履平(人民教育出版社,编审)主持。她说:“召开这次地理教育座谈会,说明学会、学报对地理教育工作非常重视。发展地理教育是发展地理科学的基础,也是公民素质教育的重要内容,它...  (本文共8页) 阅读全文>>

《地理教育》2019年07期
地理教育

地理教育的三重境界

作为一名地理教育工作者,必须对教育的本质有理性的审视与感悟,也必须对教育实践作深刻的反思与重构。教育是一种培养人的实践活动,其出发点和归宿在于人的培养。要明白培养什么样的人,从什么维度、用什么方式培养人,以增进主体生命力的发展。教育培养的人应该是专业之人、思想之人、情趣之人,这样的人应具有真、善、美的品格。科学教人求真,人文教人为善,艺术教人唯美。也就是说,所培养的人要有一个科学的脑、一颗向善的心、一双艺术的眼。地理学科与课程教学在地理教师的世界里相遇,教师对它们的理解、掌握与应用,构成地理教育的基础境界。地理教育的目标是通过课堂教学来实现的,课堂教学的标准、内容、途径、方法等决定着课堂教学的品质。而让学生具备“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的教育观,决定着育人的方向和性质,这种教育观,给地理课堂教学带来了革命。解析地理课堂教学的过程,其核心就是“教”与“学”两个环节。广大地理教师,将教学改革的视角放到学生“学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《地理教育》2019年S2期
地理教育

《地理教育》2019年栏目说明

1.“新视野”模块:紧扣时代脉搏,分享地理教育教学前沿成果。该模块含以下小栏目,文章字数3500~6000字为宜。(1)“刊首寄语”:紧扣时代脉搏,分享地理教育教学前沿成果。(2)“深度关注”:深层次剖析地理教育教学关注的重要主题。(3)“热点围观”:近距离反映地理教育教学热点问题或焦点话...  (本文共1页) 阅读全文>>