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家庭环境与儿童学业成绩的关系分析

一、问题的提出研究表明,一个人的成才要经过家庭教育、学校教育和社会教育三个阶段,其中家庭教育是人的一生中最初的教育阶段。随着儿童进入学校接受正规教育,他们对家庭的依赖也会更大,父母的兴趣、爱好等都会对儿童的学习产生影响,那么究竟家庭中都有哪些因素会对儿童的学习产生影响呢?本文旨在通过对这些问题的探讨和研究,提出对家庭教育具有重要意义的建议。二、调查对象与研究方法本项调查是在哈市太平区9所小学中随机抽取270名小学生,并且每抽取1名小学生,同时抽取该生的父亲或母亲共同作为问卷调查对象,把调查结果及这些小学生的近期某次考试成绩输入计算机,形成数据库,利用FoxPro6.0、Excel和Spss8.0等软件进行数据统计分析。在被调查的小学生中考试平均成绩在90分以上的占被调查的人数的52%,不及格的占被调查的人数的13.3%,成绩接近指数分布(见图1)。另外,被调查的儿童父母的文化程度是在小学到大学本科之间。图1 学习成绩分布直方图三...  (本文共2页) 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

家庭社会经济地位对儿童学业成绩的影响及机制研究

儿童学业成绩的影响因素一直以来是有关学术界探讨的基本议题,学术界多从个体层面(性别、性格等)、家庭层面(父母的信念、受教育程度等)和学校层面(学校性质、班级规模等)讨论了对儿童学业成绩的影响。在众多影响儿童学业成绩的因素中,家庭社会经济地位则是常用的典型代表变量之一,大多采用父辈职业、受教育水平和家庭收入三个维度测量。相关研究表明家庭社会经济地位与儿童的学业成绩有相关关系,但未指出家庭社会经济地位如何影响儿童的学业成绩,缺少家庭社会经济地位对儿童学业成绩的影响路径及作用机制研究。基于此,本研究以现有研究成果为依据,分析家庭社会经济地位对儿童学业成绩的影响程度,进而挖掘影响儿童学业成绩的路径和机制,补充现有的文献资料,为提缩小儿童学业成绩差距和促进教育公平做出贡献。本研究以人力资本理论、文化资本理论和社会资本理论为依据,就家庭社会经济地位对儿童学业成绩的路径及影响机制作为研究目标,利用多元线性回归模型的数据分析方法分析了东、西部五...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

留守儿童抗逆力生成研究

农村留守儿童是在三农问题的宏观背景下产生的,由于亲子分离导致的家庭养育功能低下甚至缺失,留守儿童面临着比其他儿童更多的风险压力。同时由于家庭关系不良、亲子沟通困难等留守的继发风险使得留守儿童需要面对更多的逆境。同样身处逆境之中,缘何有些个体能够发展良好甚至优秀,是抗逆力研究的核心课题。对于留守儿童来讲,是哪些原因导致了他们的成功抗逆?这些因素如何作用于他们的抗逆过程?是本研究想要回答的问题,旨在探索留守儿童抗逆力的生成机制,并进一步探索针对留守儿童抗逆力提升的培育机制。本研究采用定性与定量相结合的多元研究方法,并采用以定性研究为主、定量研究为辅的设计,从留守儿童成长发展的生命周期视角,引入生态系统论的观点,探索留守儿童抗逆力的生成机制。在定性分析部分,将留守儿童生态系统分为微系统、中系统和外系统,分析每个系统中影响留守儿童成功抗逆的因素。在定量分析部分,将抗逆力(因变量)操作化为认知适应、学业适应和心理适应,自变量则是三个系统中...  (本文共262页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

贫困地区学前留守儿童入学认知准备现状研究

留守儿童是当前国家和社会高度关注的儿童群体。在国际范围内,留守儿童属于处境不利儿童。目前,处境不利儿童的入学准备成为众多研究的焦点。入学准备是儿童发展的重要基础,其中入学认知准备对儿童学业更具预测作用。已有的研究显示处境不利儿童的入学认知准备状况不佳。作为处境不利的儿童,我国留守儿童面临着诸多问题,但学前年龄段的儿童还未引起足够的关注,对这些儿童入学认知准备状态的研究更少。基于大量对于处境不利儿童入学准备的研究结果,本研究借助Bracken基本概念量表对学前留守儿童入学认知准备的发展状况进行探析,并通过与非留守儿童的比较,进一步明晰留守儿童的入学认知准备特点。在此基础上,研究通过家庭育儿历史访谈问卷及对个案儿童家庭生活的观察,从质与量的角度探讨现居家庭教育环境和教育状况对学前留守儿童入学认知准备的影响。研究结果呈现了学前留守儿童的入学认知准备状况以及现居家庭对儿童准备状况的影响。研究表明,学前留守儿童入学认知准备发展状况较差,但...  (本文共154页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
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初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系

在教育心理学中,学生的学业发展一直是研究的热点。家庭环境、学业自我概念、学业情绪等都影响着学生的学业发展,而初中生的家庭环境、学业自我概念和学业情绪在初中生的学业发展中表现出怎样的特点?这些是本研究探讨的问题。研究一初中生为被试(初一、初二、初三),修订了初中生学业情绪问卷。和初中生学业自我概念问卷。修订后的问卷具有较好的信效度,适合初中生使用。研究二初中生(初一、初二、初三)为研究对象,采用家庭环境量表,修订的初中生学业情绪问卷和学业自我概念问卷,考察了家庭环境的城乡差异、学业自我概念的特点、学业情绪的领域特异性及家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系。通过以上的研究,得出以下主要结论:(1)初中生的家庭环境和学业自我概念存在城乡差异。其中,关系维度和个人发展维度上城乡差异显著;英语学业自我概念城乡差异显著。(2)初中生的学业情绪存在领域的特异性。其中,自豪、羞愧、无助具有领域的特异性。(3)家庭环境与学业自我概念显著正相关。...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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小学中高年级学生数学元认知和数学成绩的关系:家庭环境纷杂度的调节作用

数学学习成绩是考察儿童数学学习状态和水平的重要指标之一。已有研究发现,个体的学习成绩既受自身因素的影响,也受环境因素的影响。中高年级小学生的元认知正处在迅速发展的时期,元认知水平对个体学习的影响会越来越明显,多项研究表明,小学生的数学元认知与数学成绩之间有显著正相关。但如前所述,影响儿童学习成绩的不仅有其自身的认知因素,还有不容忽视的环境因素,对于小学儿童来说,家庭环境因素对其学习成绩的影响也是广泛而深远的。因此,本研究试图考察个体自身因素与所处家庭环境因素对其学习成绩的共同作用。家庭环境纷杂度是我们关注的家庭环境指标,与其他因素相比,家庭环境纷杂度代表了儿童家庭环境的一个独特方面,主要是指居家环境拥挤、嘈杂、家庭生活缺乏秩序性等等。作为儿童成长的客观背景,家庭环境纷杂度可能在数学元认知与数学成绩之间起到调节作用。本研究采用数学元认知量表及家庭环境纷杂度量表(CHAOS,Confusion,Hubbub and Order Sc...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>