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《期望》

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西南大学
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教师期望的课堂传递机制研究

在社会经济迅速腾飞科技日益进步的今日,越来越多的人对学校教育教学质量提出了质疑。在当前的学校教育中,教师往往以学生的学业成绩作为评价学生能力的标准,从而根据学生的学习成绩内在地将学生分为优秀生、中等生和后进生。而正是基于这种分类,教师对不同类型学生进行了区别对待。对于成绩优秀的学生教师往往寄予高期望,而对于成绩不理想的所谓“差生”,教师则往往寄予低期望。当不同期望形成后,教师便以区别的行为对待高低期望分组的学生,而这些差别行为被不同学生知觉后,教师期望的效应便开始“发挥作用”。正如教师所期望的那样,被寄予低期望的学生往往倾向于消极地发展,而被赋予高期望的学生则更多地向积极的方向发展。既然期望效应的作用如此“神奇莫测”,那么进行对教师期望的形成和传递内在原理的剖析,从更深层次揭露期望传递效应的作用,进而有效发挥积极期望的正向促进作用,并尽量避免消极期望带来的负向效应则成为教师期望研究的必然诉求。教师期望的传递,是师生在作为微型社会...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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教师对学生的品德期望及学生影响因素的现状与关系研究

教师通常是除家庭外,第一个在儿童生命中扮演重要角色的成人,教师不仅是学生学习的发动者,更是直接影响学生个性全方位发展的重要他人。在学校生活中,任课教师特别是班主任与学生相处的时间较多,关系也较为密切。同时,在学校生活中,同伴也在学生的个性发展中扮演着极为重要的地位,因此,学生知觉的教师品德期望、同伴的品德期望、自我的品德期望都会对教师对学生的品德期望造成影响。本研究旨在探讨教师对学生的品德期望与学生知觉的教师品德期望、同伴的品德期望及自我的品德期望之间的关系,以及对学生品德发展的影响。本论文的研究目的主要有:(1)了解教师对学生的品德期望、学生知觉的教师品德期望的现状与特点;(2)了解同伴的品德期望、自我的品德期望的现状与特点;(3)探讨教师对学生的品德期望、学生知觉的教师品德期望、同伴的品德期望及自我的品德期望之间的相互关系;(4)自我的品德期望是教师对学生的品德期望与同伴的品德期望之间的中介变量;(5)归纳研究结果,提出具体...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

江南大学
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大学生智能手机应用软件设计的用户期望研究

信息时代的今天,手机几乎是所有人进行信息交流沟通的重要个人移动终端。随着苹果智能手机的疯狂热潮使智能手机已经是手机发展的必然趋势。智能手机能为人们提供多种多样的软件服务,这也是其有着巨大潜力的原因之一。在3G与开放平台的时代,手机应用软件火爆异常。智能手机应用软件凭借其不断增大的用户规模与使用率、巨大的经济价值与消费市场而成为智能手机的开发重点。体验经济的时代,以用户为中心的体验设计思想已经是产品开发的新的重要研究方向,用户期望作为用户体验设计的先觉条件,其重要性以及必要性也越来越受重视。用户期望的重要性决定了企业需要通过科学的理论来研究用户的期望,指导企业生产出符合消费者期望的产品。企业需要专门理论来研究用户的期望,指导产品体验的提升。目前没有专门针对产品设计期望的研究,本研究依托与期望相关的理论进行针对产品设计的用户期望理论研究,以人学生作为目标群体,以智能手机应用软件作为研究对象,通过系列期望问卷进行智能手机应用软件的情景...  (本文共127页) 本文目录 | 阅读全文>>

河南大学
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父母期望、初中生自我期望与学习成绩的关系

自1968年“皮格马利翁效应”提出以来,期望的作用问题日益受到越来越多的研究者的关注,研究的重点多集中于教师期望对学生的影响。本研究采用定量和定性研究相结合的方法,研究了初中生父母期望和初中生自我期望的结构、内容,编订了父母期望问卷和初中生自我期望问卷,调查了父母期望和初中生自我期望的现状,并探索了父母期望、初中生自我期望和学业成绩的关系。具体研究如下:采用半结构化深度访谈的方法,分别对14名初中生家长和14名初中生进行访谈。通过对访谈结果的整理、分析探讨父母期望和初中生自我期望的内容,编制父母期望和初中生自我期望的问卷。并分别以河南省某市两所初中三个年级的400名学生家长和400名学生为被试,调查了父母期望和初中生自我期望的现状;最后,采用问卷调查的方法以河南省某市两所初中三个年级的400名学生及其家长400名为被试,调查了父母期望、初中生自我期望和学业成绩的关系。通过上述研究并经过分析和讨论,我们得到以下结论:第一,初中生父...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西师范大学
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初中生父母学业期望与自我学业期望的互动过程及其影响

父母学业期望与自我学业期望是在父母与孩子的互动过程中形成的,父母学业期望与自我学业期望的良好互动是发挥期望效应的基础。因此,本研究以初中生及其父母为研究对象,运用问卷法研究初中生父母学业期望与自我学业期望之间的互动过程,并探讨互动过程中父母学业期望和自我学业期望对初中生学业自我效能感和学习动机的影响。研究结果如下:(1)父亲和母亲对初中生的学业期望差异不显著,父亲和母亲知觉到的初中生自我学业期望差异也不显著。(2)初中生父母学业期望、自我学业期望、父母知觉到的初中生自我学业期望、初中生知觉到的父母学业期望在学生性别、年级上的差异显著,女生高于男生,初一、初二高于初三,在父母学历、职业、家庭收入上的差异不显著,但在教育投入上的差异显著,教育投入5000元以上的显著高于教育投入5000元以下的。(3)初中生父母学业期望与自我学业期望的互动不平等。①初中生知觉到的父母学业期望显著高于父母学业期望。父母知觉到的初中生自我学业期望显著低于...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

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