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关于马克思主义哲学教学进行人生观教育的几个问题

在进行社会主义物质文明建设的同时,必须加强社会主义精神文明建设,在对大学生进行科学文化教学的同时,必须加强思想政愉教育。在忠想政治教育的内容中,理想、道德、人生观教育是一个重要内容。对大学生进行人生观教育是一项巨大的系统工程,需要学校各方面以及社会各方面的协调配合·。高等院校设置的三门政治理论课特别是马克思主义哲学课,应该根据各自的特点,对学生进行火生向题的教育。(一) 为什么马克思主义哲学教学特别应当加强人生观教育呢?因为,哲学,特别是马克思主义哲学内容中包含有人生观间题。以前讲马克思主义哲学很少讲人生观问题,关键就在于对这个问题有不同的理解。有人认为人生观属于伦理学的范畴,而不属子哲学本身。担心124上海海运学院学报1 9 8 6.洲:奋衡川川||J﹁Jl|’I les..在哲学课讲人生观间题,会把哲学搞得很庞杂,会冲淡哲学研究的主题。时至今日,.这种观点还是有的。作者以为这种观点有失偏颇。 什么是哲学?哲学是关于世界观的理...  (本文共6页) 阅读全文>>

《哈尔滨工业大学学报》1985年S5期
哈尔滨工业大学学报

结合历史唯物主义教学进行人生观教育的几点尝試

政治理论课应当密切结合学生思想实际,可是,现在的青年大学生思想实际是怎样的呢?我们应当怎样结合基本理论教学解决他们的思想实际问题呢?为此,我们在三个班进行教改试点,现简报如下。 青年大学生的思想状况 通过调查,我们发现,现在的大学生年令小,文化基础知识踏实,成绩高,有强烈的爱国主义思想,热爱社会主义,准备为振兴巾华而努力深造,总之,政治思想主流是好的。 存在的问题,主要有两个:一是少数学生对四项基本原则有一些误解和疑惑,另-个是他们正在思考着有关人生观的一些理论和实际问题。前者表现为四个,’3)不清”:第一,分不清无产阶级的正确的政治领导和极左的错误领导的区别,由厌恶极左的政治领导发展到厌恶一切政治领导,对当前的政治思想工作有厌恶和抵触情绪。第二,他们分不清社会主义制度自身和社会主义社会的消极现象的区别,他们误将社会主义社会的消极现象当成了社会主义制度的必然产物。他们不明白“社会主义制度优越为什么还有人以权谋私?”“为什么我国的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《当代青年研究》1987年08期
当代青年研究

试论高校学生情感转折期及人生观教育

目前,我国高校入学新生的平均年龄已降至18岁左右。他们当中大部人的生理发育已基本完成,而社会成熟有待继续完成,表现出人的生理成熟前倾与社会成熟延缓的特征。由于学业和升学的压力,大学生许多应当在中学完成的人生观间题,如人生的意义、在人生中自己的任务、自己的生活态度和行动原理,被推迟到升入大学以后才去接触和解决。而现阶段大学生中,确实出现了学习松懈,学业成绩下降,留级生增多、恋爱成风、自杀率上升等令人担忧的新问题。仅1986年,本市因打架、旷课、考试作弊、赌博、偷窃、两性罪错等问题,而被校方警告、记过、留校察看、勒令退学、开除的学生达一千多人次。如何帮助学生认识自我、树立正确的人生观,加快其社会成熟,成为高校学生思想教育工作的重要内容。 本文试图通过对大学生入学以后,三次情感转折的不同特点的分析,提出高校学生人生观教育在三个不同阶段的任务和要求,以作为改进高校学生思想教育工作的个人之管见。 (一) 所谓高校学生在校期间的三次情感转折...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东医科大学学报(社会科学版)》1988年04期
山东医科大学学报(社会科学版)

应把人生观教育贯彻于哲学教学的始终

在马克思主义哲学教学中,必须把人生观教育贯彻于教学过程的始终。这是由马克思主义哲学的性质、由大学生的思想现状和哲学现代化的要求决定的。 一、马克思主义哲学的性质决定 必须紧紧抓住人生的教育 马克思主义哲学—一辩证唯物主义和历史唯物主义,是整个马克思主义学说的用要组成部分和理论基础,是无产阶级及其政党的世界观的科学体系。它揭示了自然、社会和思维发展的一般规律,为无产阶级和劳动人民认识世界和改造世界,为造就共产主义新人捉供了伟大的工具。正如马克思所说:“哲学把无产阶级当作自己的物质武器,同样地,无产阶级也把哲学当作自己的精神武器。”①马克思主义哲学内在地包含着无产阶级人生哲学。辩证唯物主义和历史唯物主义科学地阐明了臼然界和人类社会的物质性,把唯心主义从最后一个避难所—一社会历史领域赶了出去,它指明了人类社会是一个臼然历史过程。作为参与社会历史过程的人生,也是一个自然历史过程,它象物质的运动一样是客观存在的,是有规律可循的。人生是一个...  (本文共5页) 阅读全文>>

《高等教育研究》1988年02期
高等教育研究

当代大学生在人生观上意向选择的特点

这里讲的大学生在人生观上的意向选择,是指大学生对规定的反映人生观的参考系的不同认识和选择。那么当代大学生在人生观上的意向选择究竟如何呢?这里我想根据1987年9至n月份,在南京地区12所高校的12500名学生中进行的问卷抽样调查,以及从多次召开的座谈会中了解的情况,作一些探讨。一、在人生观上意向选择的特点 人生观一般包括人生目的、人生价值和人生态度三个基本内容。大学生要确立正确的人生观,首先应该在人生观的基本内容上作出正确的选择。据调查,当代大学生的意向选择出现了新的分流特点: 1.在人生目的上的分流特点 从人生目的上讲,高等学校培养出来的大学生、研究生,应当认识社会发展规律,明确自己的历史责任;要为追求真理而充满信心;要有不谋私利,勇于献身的精神。而据调查情况来看,当前大学生在人生目的上意向选择新的分流特点是: 第一、在对待国家大事上,反映出关心、随合、冷漠三个层次。主要表现在坚持党的领导和坚持社会主义方向上,关心者分别占70...  (本文共5页) 阅读全文>>

《金融科学》1989年01期
金融科学

关于人生观教育的思考——人的价值和大学生自我价值的实现

社会主义有计划商品经济发展的大潮,正在冲击着人们的价值观念。目前在部分高等学校一些学生中出现的“无聊症”、“厌学风”、“经商热”等问题,无不与他们的价值观念的变化有关。与此相联系几年前曾经引起热烈讨论,后来逐渐淡化的关于价值、人的价值、自我价值实现等问题,又重新成为当前大学生关注和议论的热门话题。这些社会现象的出现,一方面,因为这些问题是人生观的核心问题,正处在探索人生哲理时期的大学生迫切要求搞清楚;另一方面,这些问题也是青年人,特别是大学生实际生活中经常碰到的棘手问题,弄不清道理,他们感到心中不快,人生渺茫。 本文想就人生观教育中的核心问题即人的价值,特别是自我价值实现的问题,谈点我个人的不很成熟的看法,愿以此与大学生共同思考。 一、价值的本质 要弄清人的价值问题,必须先从价值谈起。什么是价值呢?现实生活告诉我们:价值是一个被人们广泛使用的概念。它既可以在哲学、伦理学、美学中使用,又可以在经济学、法学、社会学中使用。换句话说,...  (本文共5页) 阅读全文>>