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上海市高校体育课程评估指标体系及实测效果

上海市高校体育课程评估指标体系及实测效果徐秀娣(上海铁道大学体育教学部)陆名通,郑滔(华东理工大学体育教学部)(上海海运学院体育教学部)摘要:介绍了《上海市高校体育课程评估指标体系》各项指标的确定及权值分配。着重考虑了从实际出发和导向性原则,对某些需要加强、倡导、鼓励的指标,赋予较大权值,或采用加分计算的方法,促使被测对象努力进取,以充分发挥指标体系的激励作用。关键词:高等学校,体育,评价指标分类号:G807.01xxX为切实加强对上海高校体育教育工作的指导和科学管理,推动教学研究,提高教学质量,促进体育课程建设向规范化、制度化方向发展,在原市高教局体卫处领导下,高校体育总会组织部分具有体育教学及教学行政管理经验的专家教授,制定了《上海市高校体育课程评估指标体系》。该体系以国家教委关于《普通高等学校教育评估暂行规定》、《学校体育工作条例)}及《大学生体育合格标准》等文件为依据,结合上海高校的实际情况,经过反复讨论,广泛吸收各校意...  (本文共4页) 阅读全文>>

《黑龙江教育(高教研究与评估)》2014年07期
黑龙江教育(高教研究与评估)

普通高等学校计算机基础课程评估指标体系研究

目前在信息技术迅猛发展的进程中,计算机技术已经应用到社会的各个学科和行业,人们对于计算机知识的熟练运用能力是工作中必备的素质之一,因此计算机知识的学习就成为不可或缺的学习内容。高等学校的计算机公共基础课教学是由两类组成的。其中一类是专门针对计算机专业开设的学科教育,即计算机专业教育;另一类是针对全校所有非计算机专业大学生的计算机教育,即大学计算机公共基础教育。计算机基础教育的目标定位在各个专业领域中普及计算机知识,强化计算机实践能力,使学生成为不仅掌握自己所学专业知识,而且能熟练操作计算机的高素质复合型人才。然而,随着计算机技术的快速发展和高校招生人数的迅速增加,计算机基础课程教学由于缺乏科学、有效的课堂评估指标体系,不能对计算机基础课堂的教学进行科学评估,从而不能有效地促进教师提高计算机基础课的教学质量,因此,在计算机基础教育的教学改革中,构建大学计算机基础课程评估指标体系是非常重要的,通过建立一个全新的、科学的评估指标体系,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《吉林医药学院学报》2012年03期
吉林医药学院学报

院级优秀课程评估指标体系的研究与建立

课程建设是专业建设的基础,专业建设是学科建设的关键。因此,课程建设是基础中的基础,其重要性不言而喻。吉林医药学院作为一个新转隶地方的普通高校,及时制定了课程建设规划和实施方案,将课程建设划分为:合格课程、优秀课程和精品课程的三级课程建设体系。在充分借鉴省优秀课程评估指标体系的基础上,对院级优秀课程评估指标体系进行初步研究和建立。1省优秀课程评估指标体系的变化1.1评估指标体系的构成省优秀课程评估指标体系分为综合指标和课程特色与学校支持(2009年新增)两部分。综合部分由4个一级指标(教师队伍、教学改革与建设、教学管理、教学效果),10个二级指标及20多个观测点组成,评估指标没有分值,分为A、B、C、D四个等级,赋以不同的权重。标准本身只给出A、C两级,介于A、C级之间的为B级,低于C级的为D级。1.2评估指标体系的变化指标构成。一是从有到无:2006年至2008年指标设置完全一样2,009年把一级指标中的“师资状况”改为“教师队...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏高教》2007年04期
江苏高教

2003—2006年精品课程评估指标体系的变化与趋势展望

2003年,教育部首次启动精品课程建设工程,计划用5年时间,建设1500门利用现代信息技术手段将课程相关内容上网并免费开放的国家级精品课程[1]。纵观2003—2006年国家精品课程的评估指标体系,每年都在发生着细微的变化。评估指标体系在精品课程建设中具有认识作用、导向作用和规范作用,全面了解和把握精品课程评估指标体系的变化及发展趋势,对我们进一步认识精品课程及二期建设工程均有较大裨益。一、2003—2006年国家精品课程评估指标体系的变化(一)评估指标体系的构成国家精品课程评估指标体系分为综合评估与课程特色、政策支持两大部分。综合评估部分现有5个一级指标(教学队伍、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教学效果)、15个二级指标(教学队伍包括课程负责人与主讲教师、教学队伍结构及整体素质、教学改革与教学研究;教学内容包括课程内容、教学内容组织与安排、实践教学;教学方法与手段包括教学设计、教学方法、教学手段;教学条件包括教材及相关资...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代教育科学》2008年15期
当代教育科学

2003—2008年国家精品课程评估指标体系的变化与趋势分析

2003年,教育部首次启动精品课程建设工程,计划用5年时间,建设1500门利用现代信息技术手段将课程相关内容上网,并免费开放的国家级精品课程。纵观2003—2008年国家精品课程的评估指标体系,每年都在发生着细微的变化。评估指标体系在精品课程建设中具有认识作用、导向作用和规范作用,全面了解和把握精品课程评估指标体系的变化及发展趋势,对我们进一步认识精品课程及二期建设工程均有较大裨益。一、2003—2008年国家精品课程评估指标体系的变化(一)评估指标体系的构成国家精品课程评估指标体系分为综合评估与课程特色、政策支持和辐射共享(2008年新增)两大部分[1]。综合评估部分现有5个一级指标(教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果)、15个二级指标(教学队伍包括课程负责人与主讲教师、教学队伍结构及整体素质、教学改革与教学研究;教学内容包括课程内容、教学内容组织与安排、实践教学(2008年减去);教学条件包括教材及相关资...  (本文共3页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2014年12期
赤峰学院学报(自然科学版)

高校计算机基础课程评估指标体系研究

1引言高校的课程建设是一切建设的基础.其优劣不仅仅是衡量高校建设和整体教学实力的重要标志,而且直接影响到教学质量[1].高校课程评估是高校课程建设工作中的一个非常重要的环节,通过评估来找出在课程建设中的薄弱环节,进而有重点地进行下一步的建设.因此,应该以培养具有高素质的应用型人才为目标,以提高师资队伍整体的教学科研水平为前提,以保证课程的全面建设做主线,以提高整体教学质量为标志,建立一套较为科学合理的、且行之有效的课程评估体系.用统一的标准、统一的指标体系按照规定的方法,对教学质量及课程建设进行全面地、系统地评价.它是深化教学改革、提高教学质量的重要保障[2].2适应新形势的计算机基础课当今社会,计算机技术飞速发展,其在日常生活、工作和学习中都有着非常广泛的应用,具有对计算机进行应用的能力已经成为新时代大学生所必备的技能之一.各企业各单位也纷纷提出了针对大学生计算机应用能力的明确要求.对于作为人才培养基地的高等院校来说,计算机教...  (本文共2页) 阅读全文>>