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数学、自然科学

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复旦大学
复旦大学

近代西方科学之数学特征研究

本文通过形而上学历史学、目的论历史学和存在论三个视域分别呈现了近代西方科学之数学特征的工具、真理和存在层面的哲学意义,阐释了近代以来对于这些哲学意义的主要读解,揭示了这些读解所遭遇的问题。在形而上学历史学视域下,数学特征具有真理、工具两层外在表象意义。真理意义是工具意义得以产生和存在的根基,是近代科学数学性质得以立身的根基。它常常被工具层面的意义遮蔽。对于以上两层意义主要有四种正面读解,分别是客观真理论、工具论、真理论和工具真理混合论。客观真理论认为,数学自然是客观的;近代科学的任务是揭示自然中的数学原理;科学理论是客观真理,从实验中来并且通过实验得到验证。工具性数学是客观真理性数学要求的结果。工具论则认为,近代科学具有数学特征就是说数学是近代科学不可缺少的工具。这一特征与事实性以及实验性并列为近代科学的三大特征。工具真理混合论和工具论都认为近代科学具有上述三特征。二者的不同之处在于它们对于数学性质的看法。工具论把数学单纯定性为...  (本文共147页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西大学
山西大学

语境论世界观的数学哲学

随着当代数学哲学研究中各种具体解释进路背后隐含的数学哲学范式的缺陷不断暴露,为了从根本上突破现有的各种解释的困境,提出一种符合数学哲学根本任务及与数学实践哲学趋势相应的新的数学哲学范式自然就成为数学哲学研究中的一个重要议题。本论文试图提出一种“语境论世界观的数学哲学范式”,并运用该范式对“数学的本质及其实在性”的数学本体论难题进行重新解释。本论文包括导言、五章系统性论述和结束语。导言部分主要阐述本论文选择从“范式”的角度和对“数学的本质及其实在性”难题进行研究的理由,简单分析了国内外研究现状,阐明本论文要解决的问题,在此基础上,阐明本论文写作的基本思路和主要内容,分析本论文的研究意义。第一章分析了“语境论世界观的数学哲学范式”提出的背景。当代数学哲学研究中有三种研究范式:规范的、描述的和自然主义的数学哲学范式。目前,由于在这三种研究范式引导下的“分析传统”和“反传统”革新的研究进路都无法完成数学哲学的根本任务,以至学界兴起了数学...  (本文共249页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

基于本体的工程学科框架研究

工程学科分类是工程教育和科技教育管理的重大议题(theme),理想与实际的差距又使之成为一个严重问题(problem)。本文首先展现其相关背景,包括现有学科分类和实践的复杂景象、相应研究工作的欠缺和滞后,以及新世纪工程科技和工程教育的巨大变革对新的工程学科框架的迫切需要。本文分六章探讨工程学科框架的形态和性态。第1章“引言”,提出并界定了研究问题与解题思路。第2章“文献探讨”,辨析“工程”、“学科”、“专业”三个基本概念,梳理相关知识论、本体论和框架理论的理论元素,以便后续章节具体应用。第3章是框架形态研究,用第一手材料展现和分析中、美、俄、英、法、德、日、澳8个国家具有代表性的工程学科框架,是为第5章的实证研究提供可靠数据的基础。第4章是框架性态定性分析与综合,借助系统过程方式,以大量经考证的历史性资料,从工程活动、工程学科、工程知识体形成模式、工程职业、工程职能、工程过程、工程应用拓展与价值等多个侧面,挖掘出工程学科知识本体...  (本文共305页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育现代化》2019年18期
教育现代化

德国移民学生与德国本土学生PISA成绩比较

一PISA测试概要P I S A (P r o g r a m f o r I n t e r n a t i o n a l S t u d e n tAssessment)测试由OECD (Organization for EconomicCo-operation and Development,经济合作与发展组织)筹划,测试对象为参加测试国的15岁学生。PISA最早开始于2000年,每三年进行一次,到2015年,已经举办6次。目前,PISA已经成为世界上上最具影响力的国际学生学习评价测试之一。测试主要内容有:阅读素养,数学素养,自然科学素养[1-3]。PISA每一届测试都侧重一项素养测试。德国遵循这一原则,2000年测试重点为阅读素养,2003年重点评估调查数学素养,2006年重点为自然科学素养,到2006年第三次PISA测试调查评估完成第一次重点循环;第二次重点循环从2009年第四次PISA测试开始,2009年重点评估为...  (本文共7页) 阅读全文>>

《大连理工大学学报(社会科学版)》2003年02期
大连理工大学学报(社会科学版)

交叉科学:两大知识板块的交融

哲学科学、社会科学和数学科学、自然科学是经过长期演进发展而形成的两大知识板。(此处的哲学、数学被当作科学部类,故而写作哲学科学、数学科学。)前者通常简称为“文”,后者通常简称为“理”。交叉科学作为所有交叉学科的集合,置身于“文”、“理”两大知识板块之间,最近几十年来极大地促进了两大知识板块的交汇、融合,并且在一定程度上弥合了两大知识板块之间的部分“断层”。交叉科学在科学知识体系整体化进程中的作用,具有不可替代性。为此,探讨科学知识体系的整体化问题,必须以交叉科学作为基本或主要的研究对象[1]。一、交叉学科的概念界定学科是具有特定研究对象的科学知识分支体系。交叉学科是指形成于哲学科学、社会科学与数学科学、自然科学之间边界区域的边缘学科。对于交叉学科的这种理解,显然是狭义的。采用这个狭义定义的目的,在于将交叉学科同一般意义的边缘学科区分开来,为专门研究交叉学科的特征、功能提供必要的前提条件。边缘学科是指形成于两门或两门以上已有学科邻...  (本文共6页) 阅读全文>>