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诗与歌——试论诗歌的音乐性与传播媒介问题

新诗的处境由来尴尬。“新诗从它诞生的那一天起,就不得不踏上一条崎岖坎坷的道路,所有的耕耘似乎都不足以使它能够在世界诗坛上昂首天外,从整体上看,似乎也不足以与它试图超越的中国古典诗歌相媲美。连续不断的责难贯穿了现代诗史,时时昭示着新诗创作的尴尬处境。”[1]的确,在中国现代文学的诸种体裁之中,“新诗的实绩最小”,新诗也是最不成熟的一种文学体裁。作为最不具备娱乐性、实用性的文体的诗歌,在上个世纪90年代以来,面对转型中的经济和文化,“在外部生存环境上至少受到两重冲击:一是人们以实用的、世俗的眼光来打量这种非实用的、心灵性的文学样式,这必然使他们失望并疏离诗歌;二是其他文学样式和文化样式的挑战。这种处境使90年代以来的诗歌在获得广泛自由的前提下又成为生存环境最为艰难的‘边缘性’文体”。[2 ] 由此可见当代新诗的处境也不容乐观。但是,与之形成鲜明对照的是,“一种宜于谱曲、便于演唱的诗体”———歌词,因其“语言简单易记,鲜明易懂,顺口易...  (本文共3页) 阅读全文>>

《学语文》2014年04期
学语文

音乐性理论与诗歌教学

顾名思义,诗歌音乐性乃是表现在诗歌中的某种类似于音乐效果的性质,音乐与音乐性有其相似的一面,比如,它们都要通过声音形式显示出来;都要讲究节奏与和谐;都具有暗示和象征的功能,都具有某种意味。但诗歌音乐性并不等于音乐,首先,诗歌毕竟属于语言艺术,它的声音媒介是语音而不是乐音,不像音乐那样长于纯粹声音美的营造;其次,诗歌音乐性虽然也和音乐一样讲究节奏与和谐,但要以语言的性质和意义的运动状态为依据,不是纯粹声音本身的节奏与和谐;最后,诗歌音乐性的象征指向的是诗的意义,而不像音乐的象征那样,具有自指性,也即指向音的运动形式本身。总之,诗歌不像音乐那样,可以实现内容与形式的完全统一。诗乐分立以后,诗专以语言为媒介,趋重意义,因此意义才是诗歌的根本。虽然音乐性在诗歌中,特别是在古典诗歌中,占有很重要的地位,但其主要作用还是在于帮助意义的实现,不具有独立的价值。一首没有音乐性的诗可能不是一首好诗,但至少是一首诗,如果不是出于胡编乱造的话;但一首...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国教师》2015年19期
中国教师

音乐教学的两翼——音乐性与文化性

相对而言,音乐性是显性的存在、文化性是隐性的存在,音乐性是音乐教学的主线、文化性是音乐教学的辅线。音乐和相关文化是有机相融的,音乐及其教学不能离开文化孤立进行,必须把音乐教学过程还原为一个文化渗透过程,真正体现“音乐作为文化或文化中的音乐”的思想内核。因此,音乐教学要处理好音乐性和文化性的关系,文化性要融合于、渗透于音乐性之中。正如语文教学要处理好工具性和人文性的关系,数学教学要处理好数学味和生活味的关系,音乐教学也要处理好音乐性和文化性的关系。《音乐课程标准》(2011)明确指出:“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”学校音乐教学不是专业性的音乐训练(教学),它是教育的一部分,是为学生全面发展服务的。音乐及其教学不能离开文化孤立进行,必须把音乐教学过程还原为一个文化渗透过程,真正体...  (本文共4页) 阅读全文>>

《才智》2018年29期
才智

论幼儿文学的音乐性

语言的音乐性,指的就是音韵和谐,节奏鲜明,读起来朗朗上口,听起来悦耳动听。幼儿文学非常重视音乐性,在幼儿文学的各种体裁中,儿歌、幼儿诗是幼儿文学音乐性表现得最集中、最充分的一种文学样式,幼儿散文、幼儿故事、幼儿戏剧、图画书等也随处可见音乐性非常强的语句。幼儿文学作品犹如天籁之音,令幼儿精神愉悦,带给幼儿极大的审美享受。一、幼儿文学重视音乐性的原因1.具有音乐性,幼儿才能理解和接受文学儿童文学作家鲁兵曾说:“对尚未识字的幼儿,亦即学龄前的孩子来说,文学作品不是他们自己读的,而是父母教师念给他们听的......儿歌、故事、童话,都只能通过大人的朗读,尚未识字的幼儿才能得到真正的欣赏,不只是了解其内容,而且欣赏语言艺术。”由此可见,幼儿文学是诉诸幼儿听觉的文学,“听赏”是幼儿接受文学的主要方式。幼儿接受文学的主要方式决定了幼儿文学需重视音乐性,幼儿文学只有读起来顺口,富有音乐感,通过语音美刺激幼儿的听觉,才能引起幼儿的兴趣,使其理解和...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2018年29期
《北方文学》2018年05期
北方文学

诗歌里的“声音”:浅谈现代汉语诗歌的音乐性

一、诗歌与音乐间的历史关系及相关内容综述(一)诗歌与音乐间的历史关系上文已经提到,诗歌中的音乐是一个极其复杂的问题,在古代艺术形态中,“乐”“舞”“诗”三者间存在着密切的关系,其中乐占有更加重要的位置,它时常以各种形态出现于舞与诗中,因此,在古代乐不仅仅指音乐,它是与诗和舞共存的。《礼记》中曾对三者的关系进行了阐述,人们认为三者皆是人心智的一种体现,虽然它们独立衍生并存在,但彼此间又有千丝万缕的联系。《诗经》是古人赞颂的经典佳作,其诗节奏轻盈灵动、自然天成,无不体现出歌的特质。该阶段的音乐与文字可谓形影不离。随着时代的发展,人们对于诗歌也产生了不同的看法,朱光潜就曾在《诗论》中发言,称诗歌是一种混沌的艺术[1]。(二)音乐对诗歌的重要性无论是国外著作还是中国古代诗词典籍,诗歌本身都含有一种特殊的性质。阅读过英语的人可能会被音节吸引,但翻译成中文后,其音调所富含的精妙之处便消失了。汉字所表达出的意境往往比较隐晦,这就注定人们需要花...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年99期
考试周刊

小学音乐性数学课堂的教学方式

教师更新理念,改变教学方法,针对小学生对音乐有兴趣的心理,我们推出背景音乐穿插教学,因为这比枯燥的数字练习要美好得多,教师应该抓住小学生的心理特点。建构小学音乐性数学课堂,让教学变得有趣起来。一、当前数学教学现状一方面是教育思想的落后。虽然教育部提出了许多良好课程改革措施,但是学校要升学率,家长要成绩这一本质是无法改变的。教学模式依旧是以考试内容为主,部分教师依旧教,而且他们只会以学习成绩去衡量学生的学习效果。根本不关心学习的过程和教学方式的改革,尤其数学这一学科,许多小学生很难在短时间内掌握到窍门,男孩子智力开发晚又调皮,导致数学成绩不理想,有的老师可能只会从让学生自我反省,没有改革自己的教学方法,这样就会让学生陷入恶性循环。旧的教育思想和教学模式只会让数学课堂更加枯燥,严重制约学生学习能力的培养,不利于以后学习的发展。另一方面是教学方式单一。数学是一门逻辑性强,但又十分实用的学科,许多老师在教学时总是“一言堂”,学习内容也只...  (本文共1页) 阅读全文>>