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小学学业不良儿童的班级同伴关系探析

有关调查表明“存在这样或那样的学业不良的儿童占儿童人数的15%~17%”,照这个比例计算,我国大约有五千万的儿童存在不同程度的显现的和潜在的学业不良。与普通儿童相比,学业不良儿童不仅在认知能力和学习技能上明显落后于普通儿童,而且,在社会性发展,特别是同伴关系方面的问题对他们的发展有着重要的影响。同伴关系(peer relationsh ip)主要指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,是个体同伴经历的重要内容。初中生的同伴关系有校内、校外之分,校外同伴关系又有家庭同伴、亲友同伴;校内同伴可分为班级同伴和非班级同伴两类。小学生班级同伴关系是学校教育和课堂教学的前提和背景,对初中生的成长有重要的作用。一、学业不良及班级同伴关系的定义学业不良(Learn ing D isab ility)是当前中小学教育中普遍存在的问题。何谓“学业不良”?目前暂无明确的鉴定,在教育心理学的研究中大致有以下三种观点:...  (本文共3页) 阅读全文>>

《社会心理科学》2005年Z1期
社会心理科学

对小学学业不良儿童班级同伴关系的探析

有关调查表明“存在这样或那样的学业不良的 儿童占儿童人数的巧%一17%”,照这个比例计 算,我国大约有五千万的儿童存在不同程度的显现 的和潜在的学业不良。与普通儿童相比,学业不良 儿童不仅在认知能力和学习技能上明显落后于普 通儿童,而且,在社会性发展,特别是同伴关系方面 的问题对他们的发展有着重要的影响。 同伴关系主要指同龄人或心理发展水平相当 的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人 际关系,是个体同伴经历的重要内容。初中生的同 伴关系有校内、校外之分,校外同伴关系又有家庭 同伴、亲友同伴;校内同伴可分为班级同伴和非班 级同伴两类。小学生班级同伴关系是学校教育和课 堂教学的前提和背景,对初中生的成长有重要的作 用。 业不良”;三是,把未能充分发挥其自身拥有的潜 能,即因身心障碍而导致的学业迟滞,称为“学业不 良”。在吸取不同观点的基础上,我们可以把智力及 身体无缺陷的学生,由于多种因素的影响,其学业 成绩远未达到教育目标的学...  (本文共4页) 阅读全文>>

《当代教育科学》2006年14期
当代教育科学

加强父母对儿童同伴关系的指导

青少年期是个体由青少年向成年过渡的时期。这一时期的典型特征是生理的迅速发育成熟和心理上进入“断乳期”。青少年自我意识高涨,成人感也越来越强烈,他们开始追求独立,期望得到尊重,寻求平等、民主的方式解决问题,平等的同伴关系逐渐成为青少年学习和交往活动的主旋律。覃玉宇2003年的研究表明,在同伴中受欢迎儿童:好交际、友好,支持同伴,能够发动和维持相互交往,能够和平地解决争端,表现出许多亲社会行为,较少表现攻击性行为;被忽视儿童:消极、害羞、不善交谈;他们虽然花较多的时间和群体在一起,但逃避双向交往,很少会努力加入群体活动,也极少引起他人的注意。他们的攻击性行为少,对他人的攻击表现退缩。被拒绝儿童(根据被拒绝儿童不同的行为表现,研究者将其又分为两类:被拒绝攻击性儿童和被拒绝退缩性儿童):被拒绝攻击性儿童常常采用强迫手段去支配他人或他人的物品,不善合作,常批评同伴群体的活动,极少表现出亲社会行为,倾向于将他人的行为作敌意的解释,常常过高地...  (本文共1页) 阅读全文>>

《家庭生活指南》2019年07期
家庭生活指南

基于良好同伴关系的“美好宿舍”构建

随着经济的发展和城市的扩容,越来越多的外来人口来到乡镇上,成为乡滇企业的主力军。大量随迁子女的到来不但加大了初中升高中的压力也造成高中宿舍"人满为患”的现象,以笔者的学校来说,全校共1700人,寄宿生多达1188人,占全校总人口的2/3以上。如何构建美好同伴关系的宿舍成为解决学生学习和生活的关键所在。本文总结了一些我校在构建美好同伴宿舍方面的做法,以期提高学生的生活和学习能力。一、"美好宿舍"的内涵要厘清这一概念我们还需要更好的来理解什么是"同伴关系",同伴关系"主要是指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。一般有两种关系,一种是同伴接纳,一种是友谊。所谓美好同伴宿舍是指建立在良好同伴关系基础上的宿舍。它有一下几个特征:1.具有一致的奋斗目标。2性格上互补,学习上互助。3.在此基础上宿舍成员彼此间建立良好的同伴关系。4.在校期间在文明宿舍评比、卫生评比、常规考核、寝室样板间评比中都能获得优异成...  (本文共1页) 阅读全文>>

《内江师范学院学报》2019年04期
内江师范学院学报

五、六年级儿童谦虚品质与主观幸福感的关系——同伴关系的中介作用

0 引言纵观古今中外,“满招损,谦受益”的教训不仅根植于博大精深的东方文化,亦为如今逐渐兴起的西方积极心理学所探讨[1].那么,谦虚如何使人受益呢?通过文献检索,笔者发现,相对于感恩等其它品质,国内有关谦虚的研究仍不是很多[2-3].这些研究通常运用本土心理学思辨的方法进行探讨,较少将谦虚置于积极心理学的视角之下追寻其与心理健康的关系,因此与国际前沿研究有所脱离[4].更重要的是,国内研究多集中于成人群体,有忽视谦虚品质对儿童幸福成长的必须性之嫌[5-7].主观幸福感(subjective well-being)是个体生活质量的重要反应指标[8].一些研究表明谦虚与主观幸福感之间存在显著的相关关系[9-11],另一些研究表明谦虚与主观幸福感呈较弱相关或不存在显著相关[1,12].尚未有学者对儿童谦虚品质与主观幸福感之间的关系进行直接研究[13].运用积极心理品质综合量表间接测查发现,儿童的谦虚品质与焦虑强度、抑郁呈显著负相关[1...  (本文共5页) 阅读全文>>

《校园心理》2017年06期
校园心理

儿童同伴关系特点及其相关研究概述

同伴关系是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,这种人际关系是平行的、平等的,不同于个体与家长或长辈间交往的垂直关系。同伴关系既是儿童社会性发展的重要背景,也是社会性发展的主要内容。由于同伴关系在儿童的心理和社会性发展中占有不可或缺的地位,自20世纪30年代以来,一直都是儿童社会化领域的重要研究主题。1同伴关系的发展特点在整个儿童时期,同伴间相互作用的基本趋势是:从最初简单的、零零散散的相互作用逐步发展到各种复杂的、互惠性的相互作用。这是一个从简单到复杂、从低级到高级、从不熟练到熟练的过程。而且在不同的年龄阶段,儿童同伴关系表现出不同的发展特征。伴随着认知和社会性的发展,儿童的同伴交往也得到了较大程度的发展。他们的交往范围不断扩大,从喜欢留在成人身边,发展到寻求同伴注意或认同,不再依附成人。在一项经典研究中,Parten[1]对2~4.5岁儿童的自由游戏进行了观察,她按照社交复杂程度把学前儿...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2017年35期
中小学心理健康教育

4~6年级学生同伴关系、学业成绩与自尊的相关研究

一、问题提出同伴关系指的是同龄人或者心理发展水平相当的个体在交往的过程中建立和发展起来的一种人际关系[1],在小学生的成长过程中发挥着重要的作用。同伴之间的交往和在家庭中与父母的交往不同,交往的双方在交往的过程中拥有同等的地位和权利,为了共同目标的实现,他们需要学会理解与合作,这有助于小学生社交能力的发展[2]。处于小学阶段的个体还不能清楚地分辨自己行为的对错,在与同伴交往时,他们会观察学习同伴的行为并根据自己被同伴接纳的程度进行行为调节,这一过程不仅满足了小学生爱和归属以及尊重的需要,而且在一定程度上促进了他们人格的完善[3]。在同伴关系中,小学生将同伴的特征作为自我评价的参考标准,通过与同伴比较,形成对自己的认识,进而对自尊水平造成影响[4]。自尊是自我意识中具有评价意义的成分,是与自尊需要相联系的对自我的态度体验,是心理健康的重要指标之一[5]。自尊水平比较高的小学生对自己的评价往往比较积极,对自我价值也更为肯定,在学校的...  (本文共4页) 阅读全文>>