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从科学分组看远程开放教育中的合作学习

合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略[1]。在远程开放教育的教学活动中,由于学生比较“分散”,每个学生与教师、基层管理人员以及学生之间的接触时间都十分有限,所以,如何加强学生、教师和管理人员之间的沟通,使相关信息在学生、管理人员和教师之间及时顺畅地传递就显得十分重要。在教学与管理中,进行科学分组并加强小组管理可以更有效地利用教学资源,为学生的合作学习创造了良好的条件,为学生在学习中遇到疑难问题时提供了一个及时有效的解决办法。一、科学分组的概念在远程开放教育中,分组合作学习一直不被大家重视。对于远程开放教育的学生来讲,许多人认为效果不好,因为开放教育的学生来自不同单位、不同组织,教育背景差异很大,许多学生不愿意与其他学生沟通。分组合作学习,作为提高学习效率的有效方法,值得提倡。分组合作学习,是以学生为中心...  (本文共3页) 阅读全文>>

《文教资料》2016年25期
文教资料

慕课背景下基于合作学习的民办高校大学英语教学模式研究

1.慕课的兴起和应用现状慕课源于MOOC(Massive Open Online Courses)的音译,是一种大规模在线开放课程平台,于2008年发源于美国,之后慕课的热潮在几年内迅速火遍全球(梁杰,2014)。慕课的迅速发展得益于互联网平台,世界范围内大量优质的教育资源共享在网络媒介中,学习者打破地域和时间的限制,通过网络在线平台获取知识,满足自身的学习需求。2001年,美国麻省理工学院最早宣布将课程免费传载到互联网上,在世界范围内掀起了高校自主建设慕课的浪潮。2012年被New York Times称为慕课元年,Coursera、ed X、Udacity成为引领慕课浪潮最有影响力的在线平台。在国外大学慕课建设如火如荼的同时,国内一些重点高校如北京大学、清华大学、复旦大学等相继开发建设各学科慕课,建立慕课网络平台。现阶段的慕课发展呈现出一定的规模性,并且兼具共享性、开放性和互动性(焦健,2016),不仅为我国高等教育改革带来...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年32期
课程教育研究

合作让智慧的火花跃动于阅读课堂

一、引言英语作为一门工具性的学科,新闻阅读为其不可或缺的组成部分,在课堂中向学生提供鲜活的语言素材,训练学生阅读新闻类文章则成了英语课堂的一个有机组成部分。合作学习是融合课后学生个体学习和课堂集体学习的一个重要方法,也是高效课堂的点金石。它对于巩固基础知识,提高学习能力,调动学生学习的积极性有积极的意义。合作学习采取的是异质分组的形式,它建立在满足学生心理需求的基础上,激发学生的学习热情,强调学生间的合作互动。合作学习要求学生间、师生间的情感和谐,这是合作学习的基础。二、课堂情境描述M2U1的Reading文章是一篇典型的新闻故事,新闻导语部分提供了最重要的信息,然后扩展到细节,与新闻类的文章架构一致。在M2U1的教学设计与实施过程中,笔者采用了归纳和演绎结合的教学方法,以小组合作作为主要的教学组织形式。本节课设计了五个环节:(一)话题导入,头脑风暴。(二)策略传授,即时应用。(三)文章阅读,巩固提升。(四)创设情境,小组合作。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏教育》2016年64期
江苏教育

高一年级《适应新生活》教学设计

教材与学生分析:本课是江苏省中小学教材审定委员会2016年审查通过的《心理健康教育》教材试用本(江苏凤凰科学技术出版社出版)高一年级第一课的内容,授课对象是江苏省如东高级中学高一年级的全体学生,每班约40人。我校本届高一年级的学生人数偏少,全部为正取生,学生情况相似度极高。学生成长指导中心在学生进校两个星期后,对部分班级进行了抽样调查,发现相当多学生进校后,在某些方面存在不适应的现象,比如:怀念以前的同学和老师;小测验成绩不理想,心情非常紧张;花了很多时间,学习成绩还是不能有很大的改观等。学生对本节课有很强的需求。教材从心理学小实验导人,引出适应新环境的课题,通过两个探究活动引导学生思考,在遇到诸如案例中对新环境不适应的问题时该如何应对。教材中“点亮心灯”环节对高中生适应新环境的一些常见策略进行了总结归纳;“拓展天地”环节提供了《社会适应能力诊断量表》,学生可借量表评估自我适应能力。教者根据实际情况,对部分内容进行了适当调整。教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2016年35期
课程教育研究

浅谈初中英语教学中的合作学习应用

合作学习被认为是提高学生的学习水平和素质重要方式,合作学习的应用主要是在课堂习得,因此作为教师要重视合作学习在教学中的应用,在教学中有效的开展,同时还要结合当前教学的现状。一、初中英语教学中合作学习的现状按照新课改的要求,大多数的初中英语教学中都在应用合作学习,但是应用的现状却令人堪忧,笔者根据实际教学经验将初中英语教学中合作学习的现状总结如下:(一)合作学习形式化对于合作学习,许多教师的理解都不充分,在应用中更是应付了事,有的教师只是在教学中通过提问的方式进行,没有抓住合作学习的本质。合作学习强调的是学生的参与,并通过合作学习使学生获得启发,尤其是初中英语教学中,一些语法的应用有时学生理解困难,教师的提问往往也简单,并不是真正意义上的合作学习,也不能达到启发学生的目的。(二)合作学习单一化合作学习可以通过多种形式开展,但是在目前初中英语教学中,合作学习的方式较为单一,教师一般只安排同桌或者前后座位的学生之间进行讨论,但是有时班...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2017年01期
新课程研究(上旬刊)

小组调研法在高中英语零课时阅读校本课中的应用

一、小组调研法小组调研法(Group Investigation,简称“GI”)是以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇在20世纪70年代创设的一种较为全面、正式的合作学习方法。其操作定义是:在教学中将具有共同兴趣的学生组成合作学习小组,小组成员共同设计研究课题,分工调查,最后,小组对其他成员的研究结果进行综合与总结,并呈现出来。小组调研法最早可以追溯到杜威的理论,强调学生要积极主动地参与、发挥主导课堂的作用,小组调研法发扬了这一思想。小组调研法的教学过程大致可以分为6个步骤:1选择子论题并进行分组;2制定小组调查计划;3小组开展调研;4准备总结报告;5呈现最终报告;6考核与奖励。二、零课时阅读笔者对零课时阅读的定义是:研究前期在保证一定课堂学时的基础上,在教师有目的地组织、指导和帮助下,传授一些程序性的知识和语言认知和元认知学习策略给学生,使学生把课内学习与课外学习相结合,并使课内学习向课外自主学习过渡和延伸,在与他人合作、协调和交流的...  (本文共2页) 阅读全文>>