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贫困知识分子形象——谈藤野先生的“掌故”

鲁迅的《藤野先生》有这样一段话 :“这藤野先生 ,据说是穿衣服太模糊了 ,有时竟忘记带领结 ;冬天是一件旧外套 ,寒颤颤的 ,有一回上火车去 ,致使管车的疑心他是扒手 ,叫车里的客人大家小心些。”这是仙台医专一年级留级生向新生讲述的藤野先生的“掌故”。人民教育出版社编辑出版的中小学语文教参都把这个掌故分析成 :“说明藤野先生生活俭朴 ,不讲究穿戴 ,而把精力集中于教学工作和医学研究。”这是很有代表性的见解 ,其他各有关书籍的说法亦是如此。从“冬天”以后的描述 ,主要说藤野先生穿衣服“极少”而且“破旧”。把这种连冬天也只穿“一件旧外套” ,以致“寒颤颤”地过日子 ,说成“生活俭朴 ,不讲究穿戴” ,这与情理不合。寒颤颤 ,指由于寒冷而发抖 ,它是会影响工作的。藤野先生那样严谨治学勤于研究 ,怎能不多穿些衣服 ,却让“寒颤颤”来影响工作呢 !况且 ,多穿三两件破旧衣服或穿上件把比较好的衣服 (不是倾心打扮 ) ,不仅不失于“生活检朴...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教学与管理》2002年03期
教学与管理

精彩之笔 颇具匠心——《藤野先生》艺术管窥

鲁迅对文学创作提出了“有真意、去粉饰、少做作”的要求 ,他既是积极的倡导者 ,更是成功的实践者。《藤野先生》就是这方面的典范作品 ,其中不乏颇具匠心的精彩之笔。一、独特的出场描写文学作品中人物的出场 ,往往能够给读者留下极其深刻的总体印象 ,而鲁迅就十分重视并极尽构思 ,善于给他作品中的人物设计不同凡响、别具一格的出场式。鲁迅作品人物的出场式 ,大体有“自出”和“引出”两类。藤野的出场则是“引出式” ,这个人物出场前 ,作品就给予了充分的铺垫。作品写“我”见到藤野之前 ,刻画了留学生的丑态 ,描写了日本人民的友好感情 ,这些为藤野的出场创造了特定的环境气氛 ,既有社会背景的交代 ,也有人物关系的说明。在这样的背景下藤野出场了 :“解剖学是两个教授分任的……其时进来的是一个黑瘦的先生……向学生介绍自己道 :‘我就是叫作藤野严九郎的……’”这个出场寄寓了深刻的蕴意 :此种环境产生了严师、挚友藤野先生 ,又是藤野先生装点了这个环境。这...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年37期
科普童话

鲁迅眼中的藤野先生——《藤野先生》读后小记

备课的时候,我一直在思考这个问题,《藤野先生》我们要读懂的是什么?这是一篇回忆性散文,回忆性散文的文体特征为:表达作者主观情感、自我个性鲜明、两重叙述视角、追求自我同一性。这篇文章我们要读懂的是鲁迅眼中的藤野先生形象,简而言之,这篇文章的教学目标定位应该以作者青年时代留学日本时的心灵轨迹,来体现作者对藤野先生的独特感情,读懂这篇文章中的藤野先生,就是读懂了作者。鲁迅先生为什么“仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌”“便使我忽然良心发现”“而且增加勇气了”?显然在这里我们看到的鲁迅先生眼中的藤野先生不仅仅是一个和蔼可亲的老师了,看的时候是“仰视”,这不是端正地看,而是把藤野先生放在了高位。藤野先生从上“俯视”鲁迅先生的时候,他内心是忐忑的,所以只能“瞥”,悄悄的,突然间不经意的,迅速的,不敢凝视,正视。这样一看的结果是“突然间”“良心发现”,让自己得到内心的审视,并且从中“增加勇气了”。这样看来,藤野先生在鲁迅先生眼中还仅仅只是一个和蔼可...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2010年02期
青年教师

向藤野先生学习批评艺术

众所周知,批评是思想教育的一种重要手段,我们如果能够正确地运用这一手段,就可以帮助学生认识并改正错误。当然,我们所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,那么如何才能使我们对学生的批评入情、入理、入耳,将各种消极因素消除在萌芽状态中并转化为积极因素,从而让学生乐于接受,规范其言行,净化其心灵呢?在这方面,藤野先生给我们做了一个很好的榜样。藤野先生是鲁迅先生的老师,鲁迅先生一生只写过自己的3位老师:三味书屋的寿镜吾老先生、国学大师章太炎先生、日本仙台医专的藤野先生。而这3位老师中,最令鲁迅先生感激的就是藤野先生。这是何缘故呢?让我们一起来看看藤野先生是如何帮助鲁迅先生纠正血管图的吧:藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼地说道:“你看,你将这条血管移了一点位置了。———自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。现在我给你改好了,以后你要全...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学语文教学》2014年04期
中学语文教学

《藤野先生》“讲义”再解

现行人教版《语文》(八年级下册)将《藤野先生》“从此就看见许多陌生的先生,听到许多新鲜的讲义”一句中“讲义”,注为:“这里指讲课的内容。”对这一注释,似可质疑问难。此句是写鲁迅进入仙台医专的第一印象:先生(即老师)是陌生的(按:手稿原作“新的”),“讲义”是新鲜的(手稿原作“新的”),而且为数“许多”。“新鲜的讲义”,“新鲜”容易理解,指从未听到过、新奇之类的意思。“讲义”该怎样理解呢?一、可联系《琐记》一文。它也被收在《朝花夕拾》中,是《藤野先生》的前一篇。这两篇文章关系密切,表现在:①两文首尾的语气、情绪紧密相连。《藤野先生》的第一句,“东京也无非是这样。”一个“也”字,一个代词“这样”,系紧承《琐记》而来,表达的情绪与《琐记》结尾部分的“爽然若失”“茫无把握”“一无所能”“学问是‘上穷碧落下黄泉,两处茫茫皆不见’了”相近,都是不满与厌烦。②两文所记的时与事,具有延续性。时间的延续性是指从1902年1月(由南京矿路学堂毕业)...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2014年07期
当代教研论丛

现代文教学中的古语词问题——《藤野先生》教学杂感

《藤野先生》是鲁迅先生回忆恩师的一篇著名散文,收入鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。人民教育出版社和浙江教育出版社的中学语文课本都收有此文。毫无疑问,这是一篇典型的现代文,表面上看起来与古文(文言文)没有任何关系,但是我们在教学中发现,要真正读懂、读透这篇文章,需要结合文言文的若干知识。究其原因,一方面是语言具有继承性,现代汉语是从古代汉语发展而来的,保留了很多古代汉语的语言成分(包括词、语素等);另一方面,鲁迅先生对中国传统古籍有很好的修养,年轻时就打下了坚实的基础,在日本又跟随国学大师章太炎先生学习古代语言文字知识,这就使得他的创作往往更显古雅。下面结合具体实例,简略谈谈我们在教学中的一些感想。一、上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云“烂熳”一词,教材有注释:“即‘烂漫’。”现代汉语多用“烂漫”,少用“烂熳”,但在古代汉语中“烂熳”也很常见。(1)春风烂熳恼娇慵,十八鬟多无气力。(李贺《美人梳头歌》)(2)明日萧条醉尽醒,...  (本文共3页) 阅读全文>>