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关于直属体育院校附属竞技体校改革与发展的思考

关于直属体育院校附属竞技体校改革与发展的思考刘青(成都体育学院成都610041)黄金(国家体委科教司北京100763)官长春(四川联合大学成都610041)【摘要】竞技体校在作为直属体育院校教、科、训三结合的实验田探索过程中取得了较大的进展。但在改革与发展中,在经费、编制、设项、评价及教学等方面尚面临诸多困难与问题。为此,应进一步提高对办好竞技体校的重要性的认识,认真整顿项目布局、突出重点,努力寻求“两个规律”的结合点,狠抓科训一体化,充分发挥自身优势、拓宽办学渠道。关键词竞技体校改革发展思考中图分类号G807.4ReformandDevelopmentofCompetitiveSportsSchoolsAtachedtoPhysicalEducationInstitutesLiuQing(ChengduInstituteofPhysicalEducation,Chengdu610041)HuangJin(ScienceandE...  (本文共6页) 阅读全文>>

北京体育大学
北京体育大学

我国高等体育院校附属竞技体校人才培养模式的研究

竞技体育的发展离不开竞技体育人才的培养。我国传统的竞技体育人才培养模式为新中国竞技体育的崛起做出了巨大贡献。但在新时期下,社会对竞技体育人才培养提出了更高的要求,要求培养的运动员是高文化、高素质的高水平运动员,是能够适应现代社会发展的人。传统的竞技体育人才培养模式是以牺牲运动员受文化教育的时间为代价,只注重运动成绩的提高,使得所培养的运动员文化素质低、出路窄、就业困难、不可持续发展等而受到众多的质疑,竞技体育人才的培养已经成为制约我国竞技体育实现可持续发展的一个重要问题。众多专家、学者呼吁要以人为本,竞技体育要回归教育,实现竞技体育人才培养的可持续发展。高等体育院校附属竞技体校作为培养竞技体育人才的专门学校,是在国家积极创造条件,把体院逐步办成教学、训练和科研三结合的中心,既培养体育师资,又承担培养教练员、科研人员、体育干部的前提下设立的。办学发展已近30年,为我国竞技体育发展做出了贡献,在社会主义市场经济条件下显现出强大的生命...  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青少年体育》2013年03期
青少年体育

读训关系之我见

“亦读亦训”是竞技体校的办学方针,也是竞技体校办学特色的主要体现。但对此方针中的“读训关系”的认识和理解,却因人而异并不一致,因而贯彻中出现了左摇右摆的情况,成为竞技体校诸多矛盾中的一对突出的矛盾。如何正确处理好这个看似简单、实质复杂的“读训关系”,直接关系到势必会失去竞技体校的办学特色及竞技体校的健康发展。笔者想就此问题发表一点拙见,就教于同行和专家们。本文以为“读训关系”,既不能简单地从“亦读亦训”的字面出发,理解成为“并重关系”;也不能把读训各自孤立起来,看成是互不相关的2项工作内容,并片面地强调其自身的重要性。那么,读训应该是一种怎样的关系呢?用一句比喻的说法:它是竞技体校培养高水平运动员和优秀体育人材的“左膀右臂”。既然是“左膀右臂”,其缺一不可的重要性是不言而喻的,这里不再赘述。既然是“左膀右臂”,就必然有主有辅,两者不可能并重。那么谁主谁辅呢?竞技体校的培养目标应该有2个层次:一个是近期目标,培养高水平的运动员;一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成都体育学院学报》2009年02期
成都体育学院学报

我院竞技体校荣获“2008年北京奥运会重大贡献奖”

2008年12月5日上午,四川省体育局召开了备战2009年全运会冬训动员大会。会上省体育局表彰了在第29届奥运会上做出贡献的单位,我院艺术体操...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成都体育学院学报》2008年12期
成都体育学院学报

我院竞技体校荣获“2008年北京奥运会重大贡献奖”

2008年12月5日上午,四川省体育局召开了备战2009年全运会冬训动员大会。会上省体育局表彰了在第29届奥运会上做出贡献的单位,我院艺术体操队暨...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山西大学师范学院学报(综合版)》1995年04期
山西大学师范学院学报(综合版)

论竞技体校试行学分制

竞技体校的诞生就孕育着教学与训练的矛盾。这种矛盾普遍存在于全国任何一所竞技体 校,它是教学和训练在管理上存在着的一个棘手的问题,其实教学与训练的矛盾是统一的。我 们在多年的工作实践中体会到,使教学和训练之间的矛盾统一起来,一个行之有效的办法是竞 技体校在教学管理上实行学分制。 一、问题的提出 竞技体校里,各个运动专项的外出集训,或外出比赛期间,文化课的教学就受到影响,教学 和训练也因此而产生了矛盾,这便是我们最初萌生竞技体校实行学分制的主要原因之一。 另一个原因是,在现行的学生学籍管理上没有体现出各个专项训练的成绩,也没有队员输 送达等级健将成绩以及运动员在各种级别运动会上取得不同名次的成绩.无容置疑,各个专项 的训练是竞技体校除文化课等教学之外的另一重要组成部分,没有这部分的存在,不成为竞技 体校。竞技体校的生死存亡,与各专项训练所取得的成绩是休戚相关的:运动训练的成绩越好, 竞技体校存在的生命力则愈强;反之,竞技体校就没有存...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武汉体育学院学报》1988年02期
武汉体育学院学报

我院竞技体校六年回顾

武汉体育学院竞技体校成立于198。年,它的任务是:“培养学生成为有文化的优秀运动员”。建校几年来,我们根据竟技体校的任务特点,一直在为摸索出一种培养又红又专,亦训亦读的体育人才而努力。特别是1984年11月实行招聘以来,在院党委和院领导的直接领导下,解放思想,实事求是,振奋精神,打破了一些旧框框,研究了一些问题,工作获得了新的进展。一、明确职责健全制度 教学过程,是教育过程,训练也是教育过程。因此我们一方面向教练员提出既练技术,又练思想的要求,另一方面与教练员签订全面负责制和运动训练出成果的合同,要求教练员所教学生在全国性比赛中不但成绩上获得名次和奖牌,而且要求在一年中各方面的表现要好,不留级。否则,按没有完成合同处理,扣除教练员有关补贴直至免除教练职务。 这样一来,教练员必须做到三抓:抓训练;抓学习;抓思想。从而加强了教练员工作的责任感与工作的主动性与积极性。教练员队伍中出现了互相帮助,互相学习,互相竞争的良好风气。 竞技体校...  (本文共3页) 阅读全文>>