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浅谈培养班集体的凝聚力

培养班集体的凝聚力是班主任工作的重要内容。一个团结、向上的班集体 ,它要求学生必须能心往一处想 ,劲往一处使 ,拧成一股绳 ;否则 ,班上一盘散沙 ,工作就会难以开展。那么 ,怎样才能将班上的同学团结在一起、增强班集体的凝聚力呢 ?抓好班干部、组织利用好集体活动、转化后进学生 ,是班主任培养和巩固集体凝聚力的重要途径。以下拟结合工作实践 ,对如何实施“凝聚力工程”进行一些初步的探索。一、抓好班干部培养凝聚的核心人们都说 ,班委会和班干部是班集体的核心 ,是班上的战斗堡垒。这一点在大学里尤其如此。大学里由于老师对日常事务管理不再像中学一样事无巨细 ,对学生活动的组织和参与明显减少 ,学生的管理除了靠自己 ,更多的是由班干部来组织和处理。因此 ,班干部在班集体中的作用更是举足轻重。班干部内部团结 ,关心同学 ,作风民主 ,能够动员和组织同学完成各项任务 ,实现集体目标 ,那么同学们就会信任他们 ,拥护他们 ,并对集体充满信心 ,集体...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2014年02期
新课程(中学)

浅谈如何运用体育活动培养班集体凝聚力

班集体不同于传统意义上的班级,并不是所有的班级都是班集体。心理学认为,所谓班集体就是指有明确的班级共同奋斗目标、完善的内部组织机构、自觉的纪律、正确的集体舆论和一定的凝聚力,并能积极开展活动进行自我教育的学生集体,它具有巨大的教育力量。一、体育活动在培养班集体中的意义我们经常可以看到运动会上,学生为了班级的荣誉,个个都在努力拼搏,由此看来,学生在班级体育活动中并不是孤立存在的。通过体育活动这种特殊的手段,使我们更能认识自我,认识他人,更易学会与他人合作,更有利于增强班级的凝聚力,这一点学生自己有较深的体会。体育活动将班级学生集中在一起进行学习和锻炼,比起其他活动更具有培养班集体的可能,尤其是集体项目要求多人合作,为了一个共同的目标、信念进行活动,它的竞争与合作让每一个参与者都成为其中不可缺少的一员,体会到班集体精神存在的意义。因为体育活动的竞争性往往与集体荣誉相关,又因为体育活动的群体性,往往要求个人利益服从集体利益。二、体育活...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山东教育科研》2001年Z1期
山东教育科研

论班集体的个性与个性化发展

一、班集体的个性化特征   所谓班集体的个性化特征就是班集体在发展过程中会形成的文化特质,是一个班集体区别与其他班集体的人格化属性。具体表现在以下几个方面:   1.价值观念的认同感。班集体建立以后,个体会对集体的活动目标、组织结构、以及道德和文化选择产生认同反映,形成参与意识,比较理性地接受集体的价值观,自觉维护集体的利益。一般地,不同班级的价值选择是有差别的,有时班级间还会产生价值选择的排他现象。比如,由于学生对学习目的和策略的不同选择,有的班级学生扎实苦学,严肃认真,秩序井然;有的则气氛活跃,方法灵活,不拘一格。无论如何,只要班集体的价值观是积极的,都会成为维系班集体,建立凝聚性班级结构的内在条件,对班集体的组织和教育职能具有强化作用。   2.行为习惯的相似性。在班集体中,个体间的交互影响首先作用于语言和感官,表现在言行上。这使得班级中个体的言谈举止、衣着打扮、游戏活动都会表现出某些相似性。有时,班级中某种现象一旦出现,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《兰州学刊》2001年05期
兰州学刊

精心培养班集体的凝聚力

多年的班主任工作使我深深体会到 ,班集体不是自发形成的 ,而是班主任精心组织和培养的结果。班集体凝聚力的形成 ,是做好班主任工作的基础和关键。1 提出明确奋斗目标从班级的实际出发 ,不断提出振奋学生精神 ,鼓舞学生前进的奋斗目标 ,以便统一全班的意志和行动 ,推动班集体凝聚力的形成发展。例如 ,我提出的班级精神是“团结、守纪、尊师、爱校”八个字。鲜明、准确 ,让学生一看就知道该如何规范自己的言行 ;又如 ,对各类学生的学习成绩提出不同的具体要求 ,本着先易后难、先近后远、分类施教的原则 ,逐步达到统一的奋斗目标。2 选择和培养班干部集体是有组织有领导的 ,只有把全班学生组织起来 ,才能有效地形成班集体 ,而要把全班学生组织起来 ,就要发现和培养积极分子 ,挑选和培养班干部 ,建立班集体的领导核心。班干部是同学中比较有影响的人物 ,一定要选出关心集体、团结同学、学习成绩较好 ,能起模范带头作用 ,在同学中有一定威信和一定组织能力...  (本文共1页) 阅读全文>>

《职教通讯》2001年01期
职教通讯

谈班集体的舆论建设

正确向上的班集体舆论 ,能助长健康和进步 ,扶持正义 ,伸张正义,能遏制错误思想、不道德言论和行为的出现和发生。因此 ,班主任要十分重视班集体的舆论建设。一、班集体的舆论建设 ,要善于运用激励和惩罚行为修正激励理论认为 :在管理过程中 ,对人的某种行为给予肯定或激励 ,就会使社会期望的行为得以巩固和保持 (正强化 ) ,相反 ,对某种行为给予否定或惩罚 ,就会使社会期望的行为减弱和消退 (负强化 )。班集体的舆论建设 ,要善于运用奖励和惩罚。科学的奖罚 ,能够使学生明确在班集体内部倡导、支持的是什么,杜绝和反对的又是什么,能有力地推动班集体正确舆论的形成。二、班集体的舆论建设 ,要重视班集体规范的建立班集体规范是班集体舆论的重要表现形式。它从正、反两个方面告诉集体中的每一个成员 :应该怎样做 ,不应该怎样做。这是学生评价自己及他人行为的尺度和标准。班集体的舆论建设 ,要重视班集体规范的建立。班集体规范的内容应涵盖学生的品德、学习...  (本文共2页) 阅读全文>>

《郑州铁路职业技术学院学报》2001年01期
郑州铁路职业技术学院学报

班集体的EQ管理探讨

美国哈佛大学在20世纪后半叶推出情绪智商(Emotional quotent缩写为EQ)教育之后,又提出了EQ管理。EQ管理的内容主要包括:1.认识自身的情绪;2.妥善管理情绪;3.自我激励;4.知他人的情绪;5.人际关系的管理。笔者以为将其引入到班集体的管理中,要旨在于把握好沟通、协调、激励和矫正四个环节。 沟 通 现代学校的学生管理十分重视意见的沟通。意见的沟通,对于促进一个集体的思想、行动协调和教育的正常开展是很重要的,特别是在成人教育的学员管理中更是这样。 沟通主要包括学生与学生、班主任与学生之间的意见沟通,其要决永远是两个字──谈心。班主任必须具有善于沟通的能力。应该看到管理的目的并不在于发号施令,而是要建立相互友好协作的关系和气氛。有了这种气氛,既可做到上情下达,也可以做到下情上达。为此,班主任必须建立、健全沟通渠道,通过个别谈话、民意测验、征文、班主任信箱等途径,充分了解每位学员的性格汽质、能力(特长)、经历、家庭...  (本文共2页) 阅读全文>>

《四川教育学院学报》2001年12期
四川教育学院学报

活动——建设班集体的前提

“一个和尚挑水吃 ,两个和尚抬水吃 ,三个和尚没水吃。”几乎每一个中国人对“三个和尚”的故事都耳熟能详 ,因为它包含着一个最简单却最深刻的有关“个人与群体”的哲理 ,有人曾戏问 :如果这三个和尚中间有一个挺能干的“主任” ,情况又会怎样呢 ?其实 ,班级中的情况也大抵如此。任何一群年龄相近的孩子都可以组合在一起成为一个“班级” ,但他们之间还只是一种松散的结合 ,还不能算是一个“集体”。从班级到班集体转变的过程就是一个建设的过程。如何加快或更好地让班级变成班集体 ?活动即是其最有效的捷径。一、选择最适当的活动没有最好的集体活动 ,只有最适当的集体活动。为此 ,我们作班主任的在选择最适当的集体活动时要力求做到 :1.选择具有鲜明教育倾向的活动。(1)围绕班级目标教育。为什么有的班级“团结、紧张、严肃、活泼”八个字 ,蔚然成风 ,而有的班级如一盘散沙 ,什么事都干不成 ?问题就在于这个群体是否有统一的意志 ,是否有较强的内聚力。班集...  (本文共1页) 阅读全文>>