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基础写作中想象能力的培养

文章写作离不开想象,大文论家刘栅的《文心雕龙·神思})中曾生动形象地描述了文章写作中的想象活动:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄然动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色;其思理之致乎?故思理之妙,神与物游。”这段话是说作家在思维活动过程中一旦插上想象的翅膀,思路和视听就会无比开阔,突破时间和空间的阻隔和限制。刘摊这里所说的“神思”,实际上就是形象思维,也就是想象,因为形象思维的主要成分是想象。有想象便有形象思维,没有想象便无形象思维,即所谓皮之不存毛将焉附。部分学生写文章思路拓展不开,见题无话可说,如此思路狭窄,恰恰是想象能力不足的表现。针对这种情况,在基础写作课中注重对学生进行想象能力的培养并加强其力度,当是一项至关重要的教学举措。与此同时,还应该使学生认识到想象的作用尽管很大但并不神秘。它是可以被人们熟悉和学握的。法国18世纪启蒙主义文学的鼻祖伏尔泰曾经说过:“想象是每个有感觉的人都能切身...  (本文共3页) 阅读全文>>

《当代电大》1999年07期
当代电大

基础写作(下)复习

*关于理解发挥题关于理解发挥题.学员普遍感到有一定难度,现举一例说散文 真正意义上的写作,首先是写作者自身的一种心理需要。小说、戏剧、诗歌各自体现了一些特殊的心理需要,而散文则体现了一种寻常的心理需要。 人在社会上不得不要一些装扮,小说、戏剧、诗歌的写作便是写作者对自己生命的艺术化装扮,由装扮而化身角色,酿造幻境,低吟高唱,投入~种有滋有味的人生游戏,恰似一场戴着面具的傩戏。装扮乃至面具并不一定会掩盖生命的真诚.恰恰相反,烈烈扬扬的游戏会在总体上蒸J发出生命的大真诚。但是,人毕竟还有卸除装扮的需要,愿意离开游戏现场,静静地看一看.想一想与自己和旁人闲谈几句,这便是散文的诞生。 因此,散文作为一仲文体的自主首先是一种心态的自立。既然是卸问题除装扮后的一‘种难得放松,那就不必再硬挤表情、强扭姿态r。散义是一种不带什么表演意识的直白坦示,在散艾中的任何矫情、空泛、玩毳比仡填他芯体中部让人难受,因为这几乎相当于在怍践自已亦露的生命;既然...  (本文共4页) 阅读全文>>

《江南学院学报》1999年01期
江南学院学报

关于基础写作“教学难”的两点思考

写作是人类表情达意、传递信息、组织社会生产和生活的重要手段,直接或间接地影响着人们的工作效率,关系到社会生产和人们生活的顺利进行。作为综合表现智能的写作能力也是“交叉型”、“复合型”人材总体能力不可或缺的重要组成部分。因此,基础写作课历来都是大学中文系必修的专业基础课之一。然而由于种种因素,长期以来,基础写作课在文科诸多课程中是一门很难上好的课。基础写作“教学难”的问题,几乎是所有写作教师的共识。究其原因,主要有两个方面。首先,体系混乱。写作学界本身在写作理论上存在着概念混乱、体系不完善的问题,直接影响了教师教学中对课程理论框架的把握。解放几十年来,受苏联文学理论影响,以主题、题材、结构、表达方式、语言、文风、修改和文体这“八大块”组成的写作知识体系,长期支配着写作教学和科研。这个体系本身有一定的科学性和可操作性,但由于只着眼于文章成品,作平面、孤立、静态的研究,没能抓住写作这一动态活动的根本。到八十年代初,人们对“八大块”体系...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2016年11期
当代教研论丛

地方本科院校写作教学的问题与对策分析——以太原学院为例

随着我国高等教育的不断发展,地方本科高校发展方向在不断变化。2015年3月5日,李克强总理在政府工作报告中提出“引导部分地方本科高校向应用型转变”。而以“太原学院”为代表的一批地方本科院校在实际办学中开设了一些写作类课程,对学生写作能力的培养和服务地方经济社会发展起到了一定的推动作用,但也存在很多问题,具体分析如下。一、开设写作类课程的意义首先,对于地方本科高校来说,写作能力对于大学生综合素质的培养的重要性毋庸置疑。就汉语言文学专业的学生而言,写作能力是其必备的一项专业技能之一,《基础写作》课程也是其培养计划中一门必修课程。教师通过写作课程教学,使学生在理解写作意义和作用的基础上,提升学生的写作技巧和审美能力。在文学的世界里,学生可以通过写作的过程来抒发对生活对社会以及对自身的看法,升华其人生观、世界观、价值观的认识。其次,地方本科高校一项重要任务是培养服务地方经济社会发展的人才。学生的专业教学要紧密结合社会发展方向。而写作课程...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代语文(教学研究版)》2017年05期
现代语文(教学研究版)

琢玉成器——基础写作活动中,应如何加工选定的材料

2社会是个万花筒,生活丰富而复杂,它为我们提供了取之不尽的写作材料。写作活动正是用这些材料来表现社会生活的。但写作主体的写作活动并不是简单机械地复制现实生活,而是要把经过选择、加工后的社会经验体现在一定的语言结构之中,以表达对自己生存方式的某种发现和体验,因此,它是一种艺术创造。简言之,纳入写作作品中的材料,是要经过一定的加工改造的。那么,写作活动中,该如何加工选定的材料以充分服务于写作主体的内心和体现作品的内涵呢?以下是一己拙见,就教于方家。首先,材料要加工呼应主题。可以说,客观材料本身是客观存在,无所谓对错。但一旦为我们所用,它就必须是服务于主题的,因而材料如果原来存在偏激或错误,那就必须进行加工改正。如有不妥之处,一定要加以删改。所以,凡事与主题无关,或似与主题有关实则损害主题的内容的,应当删除或加工与主题呼应。如:作文《同桌》。我的同桌是一名三好学生,她学习非常刻苦,成绩也名列前茅。晚上回到宿舍,每天熄灯之后,她都会躲进...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年16期
课程教育研究

大学英语基础写作教学微课之个性化设计

一、引言以可汗学院与TED-Ed为代表的国外在线视频学习资源的出现与流行,大规模开放在线课程(MOOC)以及诸如在“翻转课堂”等教学模式中使用微视频作为教学资源供学生自主学习,触发了教育者们将微课视频运用于课堂教学的可行性探索。目前,高校教育领域也出现了愈来愈多的微视频应用于网络教学与课堂教学的研究。微课重视学生的学习情境,资源,活动的创设,能为学生提供有效的学习支架,是一种“更聚焦的学习体验”,它改变了传统先教后学的教学模式,突出教学的难点,重点,疑点等,能重复利用,能更好地满足师生的个性化教学和个性化学习的需求。大学英语基础写作教学一直是大学英语教学的一个瓶颈,尤其针对应用型本科大学生而言,英语语法基础薄弱,词汇量不足以及英语阅读输入不足,导致他们英语表达输出困难;此外,学生英语认知水平参差不齐造成教学无法面面兼顾。因此,大学英语基础写作教学的微课设计可以为学生的个性化学习量身而制。本文就如何遵从学生的认知差异进行系列化大学...  (本文共2页) 阅读全文>>