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体育教学目标研究奠基

体育教学目标与体百教学思想及体育教学概念,在内客方面是高度一致的.所不同的是,目标具有明确的措向性和行动约束力。有一致性,则须前后贯通,有不同处,则须分别论述.所以,本文顺若笔者已发表的四篇论文*冲所阐明的观点为慕本思路,为明确回答为什么要进行体育教学这个间勘,专题研究体育教学理论体系中的目标组块.在目标组块的构织过程中,不仅实践活动将得以指向,而且有关的思想及概念也会受到检验。由于体育教学思想上的分歧,以致体育教学目标的确立,也就一直存在争议.尽管有时争议相当激烈,但作为行动指向的这部分理论,总是可以由行政意志所协调.从1956年第一部体育教学大纲,到90年代初期九年制义务教育体百教学大纲,从1961年第一本体育理论教科书,到90年代初期体育学院通用的学校体育学教材,在体育教学目标问题上一直可以发现这种协调的印记.不过,我们却未能发现这种协调的成功.在1991年底出版的《体育教学论》(于长镇主编)口’一书中,仍然罗列出几乎是并...  (本文共6页) 阅读全文>>

《体育世界(学术版)》2018年12期
体育世界(学术版)

我国体育教学目标的研究现状与展望

体育教学目标是学校体育工作的指导纲要,只有清晰地明确了体育教学的目标,才能有清晰的操作思路和有效的教学效果。进入新世纪以来,学者对体育教学目标的探讨十分活跃,然而缺乏系统的梳理与归纳,使之众说纷纭,各抒己见,从而不利于有效地指导学校体育的教学实践。为此,本研究通过查阅中国期刊网和维普资讯网,搜索出1998年以来学校体育教学目标的相关文献七十余篇,通过对其阅读与分析,对我国学校体育教学目标研究现状进行了归纳,以期理顺体育教学目标各个方面之间的关系,为建立合理,有效的体育教学目标体系提供参考和依据。1.体育教学目标的分类和特点1. 1体育教学目标的分类关于体育教学目标的分类,也有一些学者进行了阐述。韩桂凤等[1]阐述了布鲁姆和海德洛特的体育教学目标分类理论。布鲁姆把教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三类,而海德洛特在前者的基础上又增加了一个,即“增强体质目标”。在体育院校通用教材《学校体育学》中,除了以上两个分类理论外,还...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国学校体育(高等教育)》2018年12期
中国学校体育(高等教育)

我国体育教学目标学术梳理研究

随着体育教学的发展,体育教学目标的研究从未间断,尤其是在改革开放以后,体育教学目标的研究逐渐成为学者们所关注的热点话题[1]。纵观学者们对于体育教学目标的研究成果可以发现,学者们认为体育教学目标主导着体育教学的发展方向,并且在体育教学相关改革活动中有着积极的影响,存在较高的借鉴价值。通过对相关研究成果加以汇总分析发现,研究我国体育教学目标的成果很多,但却缺乏对其研究成果的系统梳理。因此,为探清我国体育教学目标近些年来的发展情况,本研究收集了学者关于体育教学目标方面研究的文献资料,利用CiteSpace软件将有关我国体育教学目标研究状况通过数据和图谱形式展现出来,进而对我国体育教学目标方面的研究成果进行横向及纵向分析,探讨我国体育教学目标研究的时间脉络、空间脉络、思想脉络以及研究热点,掌握我国在体育教学目标研究方面的发展变化,以期能为完善我国体育教学理论起到一定的启示作用。1 研究方法1.1 文献资料法 选择中国知网数据库,围绕“...  (本文共5页) 阅读全文>>

《文体用品与科技》2019年04期
文体用品与科技

浅析中专体育教学目标的设计

什么是教学目标?按照布卢姆的分析,教学目标是指“明确阐述通过教学过程使学生得以变化的方式,即学生改变其思维、感情和行动的方式”,“是作为教育经验结果的个体所发生的变化”。教学目标是对具体教学内容进行规定的行为目标,能够形成教学内容的明细规格。体育能够促进学生身体素质的发展,使学生们身体得到锻炼的同时,也能娱乐身心,放松心情,释放压力。中专生的专业课学习任务繁重,生活节奏快,实操实训课程安排紧凑,因此,体育课成为了中专生喜爱的课堂之一,且体育运动能够很好的调整学习节奏,缓解实训课带来的压力,调节青春期的迷茫和躁动。但是,中专生的接受能力和身体素质等各方面都有不同层次的的差别,如果体能训练有素,更有针对性,那么学生在日常的实操实训中,体力更充沛,注意力更集中,对待困难,也有较好的毅力去克服。所以,计划有序、具有针对性的体育教学目标,是十分重要而有意义的。为了促进中专体育教学的良好发展,教育部新颁布的教学大纲对中职中专体育教学目标做了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2018年17期
当代体育科技

中外体育教学目标对比研究

1中外文化背景与体育教学目标1.1中国体育教学目标新中国成立初期缺乏建设社会的有利经验,深受其他国家政治经济文化教育方面的影响。随着历史的车轮不断前行,照抄照搬国外建设经验的历史已经成为过去,为了适应社会主义和新时代的要求,从新中国成立到现在,我国的体育教育教学目标大致经历了三个阶段的变革——初探阶段、探索阶段、发展阶段。初探阶段是20世纪50年代到60年代,这个时期我国实行的是一边倒政策,全面向苏联学习体育理论知识。体育教学目标为:“促进身体发育,增强体质,传授体育知识、技术、技能及对学生进行思想品德教育。”这对新中国初期的体育发展起到了巨大的推动作用。探索阶段是20世纪60年代到80年代中期,这个时期由于受到政治波动的影响,中国的体育发展举步维艰,学校体育表现更加突出。在政治波动的这个时期我国的体育教学目标处于停滞阶段,直到政治波动结束,体育教学目标再次受到关注。教学大纲中明确表示增加关于身体素质方面的教材和“课课练”等内容...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年03期
成才之路

新课程理念下体育教学目标与方法改革探讨

体育教学改革的深入展开,对体育教学目标和教学方法提出了更多的要求。在体育教学过程中,教师要坚持“健康第一”的教学理念,保证学生在安全、和谐的环境下开展体育活动。在实践教学过程中,一些教师忽视了安全和健康的问题,更多地注重体育竞技能力的培养。而新课标的颁布,为体育教学提供了前瞻性的理论指导方向,体育教师必须要及时改进错误思想,做好新课程理念下体育教学改革的实施。一、明白体育教学的目标体育教学主要是由体育理论与课外体育活动组成的,体育教学的目标任务是对学生进行体育知识与技能的传授,课外的体育活动目标则是实践好体育课堂的教学内容。因此,体育教学必须要使学生掌握体育知识,并有效地帮助学生形成良好的体能,培养学生对体育活动的兴趣,使得学生在体育活动中形成良好的意志力,帮助学生塑造良好的社会情感,从而使学生具备较好的人际交往能力与较强的社会适应力。对任何学生而言,必须要通过体育达到以下几个目标:一是身心的健康发展,二是具备一定的运动技能,三...  (本文共1页) 阅读全文>>