分享到:

小学语文课堂师生互动现状及优化思路初探

引言目前小学语文教学过程中,教师通过与学生之间的交流,让老师了解到学生对所讲知识的一种看法,然后教师对其进行指导。教师也能够了解到学生的心理状况,从而达到教师和学生和谐相处的氛围和环境。首先老师不能以高傲的态度对待学生,要想和学生和谐相处,首先就要降低自己的姿态,要正确树立老师与学生之间既是师生关系又是朋友的观念。要和学生平等相待,创建和谐的课堂氛围,从而感知学生的情感。一、课堂师生互动的分类(一)情景互动。通常情况下快乐的情景设置会带给学生放松的状态,使学生的心理没有受到太多的压力。所以语文老师要创建一个能够增加学生学习兴趣,活跃课堂氛围的情境,吸引学生的注意力。一旦学生的吸引力融入到情境中去了,学生就会更加主动学习语文知识了,并且有强烈的学习欲望,这样就能达到我们理想的教学效果了。但是情景互动我们分为两种:一种是角色扮演,就是利用一定的故事情节,老师编排学生所要扮演的角色,然后将这个故事完整的表演出来,教室和学生都加入角色扮...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学中国人》2015年35期
科学中国人

浅谈中学语文教学中的个性化写作教学

个性教育是新课程改革倡导的重要理念之一,在语文新课程标准中也有充分的体现。《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,就是个性教育在写作教学中的具体体现。要尊重学生的个性差异,调动学生展示个性的积极性,创设学生发展个性的广阔空间,促使学生良好个性的形成与发展,为学生个性化写作开拓出一片绿色天地。一、当前中学语文写作教学的弊病(一)写作目的单一,缺少对学生主体的关怀在我国中学教育体制下,中学语文写作教学无疑服务于中考和高考两个大局,由此导致我国中学语文写作教学中存在着应试思想和写作目的单一的问题。中学语文教师普遍认为偏离中考、高考作文模式的写作都不合乎规范。教师在语文写作课堂上主要集中于作文主题要求、写作技巧与写作规定以及高分作文共性因素的分析与解读之上,扼杀学生写作的主动性和创造性,将培养学生当作在工厂流水线上生产产品。学生的话语权和主体性受到冲击,作文被严格地局限于应试教育的模式中,写作目的转移到如何提高作文成绩之上。写作教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《情感读本》2015年32期
情感读本

多媒体在小学语文识字教学中的应用研究

一、引言汉字在我国有着悠久的文化历史,作为世界上使用人口最多的文字,其作用和价值是非常重要的。随着我国教育事业的不断发展,人民群众逐渐意识到小学语文识字教学的重要性,如何帮助小学生更好地识字,成为了日常讨论的焦点。传统的识字教学过于单一,大多采用死记硬背的方法,小学生在识字教学中对于生字、难字很难掌握,往往出现事倍功半的现象。随着学校教育装备的不断完善,多媒体被引入到小学语文识字教学中,取得了较为出色的教学成果。二、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,”一个人对某一事物产生了兴趣就会主动的去求知、探索,这充分说明了兴趣的重要性,小学语文教师应该抓住这个特点对学生进行教学[1]。在小学语文教材中,每篇文章都有少量的生字,教师在教学时可以通过多媒体创设情境吸引学生的注意力,把生字的意思、发音以及结构对学生进行讲解,利用多媒体把生字作为动画的形式向学生展示,在教学过程中,教师可以利用生动的语言...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山西青年》2015年19期
山西青年

当前小学语文教学存在问题及对策

一、存在的问题(一)学生方面分析学生预习效果较差,不自觉预习,家长监督不利,缺乏良好的预习习惯。学生朗读效果欠佳,朗读时常漏字、错字、加字和不通顺,学生读得少,教师自身朗读功底有待提高。学习缺乏积极性,上课不专心,教师讲授的内容听不懂不会,丧失了学习信心和兴趣,注意力难以集中。学习活动受学习动机支配,学习兴趣是学习动机的表现。兴趣产生动力,学生的注意力集中,以积极的态度投入,有可能取得好的学习成绩。优异的成绩产生愉快的情绪体验,学习的兴趣提高,产生良性的循环。不良的成绩降低学习的兴趣,反过来导致学习动力不足,成绩下滑。因此,学生缺乏学习兴趣,上课不专心更为常见。(二)教师方面分析备课欠缺,准备不足,多数教师是班主任,管理班级时琐碎的事情较多,没有充足的时间备课,有的教师没备课,有的形式备课,没有思考,根据教参要求进行,没有结合学生的实际情况。缺乏明确的教学目标,存在随意性、盲目性。学情分析不到位,设计教学目标参考教参,没有考虑是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《快乐阅读》2015年18期
快乐阅读

多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用分析

一、运用多媒体技术创设生动的情境小学语文教师在古诗教学过程中,可以通过多媒体技术展示课件、图片或视频等资料,让小学生对古诗内容产生初步认知,而且设计精美的多媒体课件,可以为小学生创设生动有趣的教学情境,引导学生入情入境,在朗读过程中感悟和感知古诗内容,品味古诗中语言文字的优美。同时,教师可以在多媒体课件中添加美声朗读配音,再配合丰富多彩的图片展示,使古诗基调与抑扬顿挫的朗读有机结合,从而激发小学生的思想情感。学生通过朗读的感情与语气,可以想象古诗中所描写的情境,从而加深对古诗内容的理解与掌握。例如,在进行《咏柳》教学时,针对“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”这句诗,教师可以使用多媒体技术展示一幅春天柳叶美景的画面,从而让学生可以对古诗中的韵味进行直观感受。二、运用多媒体技术激发学生的情感每个教育阶段的学生都有着一定的特殊性,在小学教育阶段,学生的情感特点主要表现为热情、真挚,容易被气氛所感染,一旦小学生的学习兴趣被激发,会产生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学电教(下半月)》2015年12期
中小学电教(下半月)

运用信息技术,优化小学语文教学

《小学语文课程标准》中强调:“语文教学中应拓宽学习与运用的领域,注重现代高科技手段的运用。”所以,在小学语文教学中运用信息技术是时代发展的要求。信息技术与计算机技术的结合,使语文教学内容变得更加生动形象、直观易懂。不仅如此,信息技术下知识的呈现能够刺激学生的感官,从而激发学生的学习兴趣,从而提升课堂教学的效果,进一步优化了课堂教学。一、利用信息技术丰富学生的预习课文预习是学习语文的第一步,做好预习可以提高学习效果是人们的共识。学生在预习过程中获取信息,查找相关资料有利于对学习内容的理解。通过网上查找资料,借助现代信息技术平台,改变了查字词典等工具书,大大地提高了学习效率。例如:在预习中查找课文作者生平与写作背景,网络信息十分的丰富,比过去的纸质资料方便快捷,而且资料信息量大;对于写景类的文章,就指导学生查阅此景物所在的地理位置,通过信息技术来查阅与它相关的历史故事与人物等。例如在教学《军神》时,就让学生自主收集相关的信息。学生们...  (本文共1页) 阅读全文>>