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“导—学”协同教学模式和混合型学习的理论与实践

一、现代远程开放教育教学模式1.教学模式的概念:教学模式是依据一定的教学思想和教学规律而形成,并在教学过程中遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中各种要素的组合方式,教学程序及其相应的教学策略。2.现代远程开放教育教学过程的要素:与传统的教学过程不同,现代远程教育过程由四个要素组成。这四要素的关系是:教师(导师)起主导的作用;学生(学习者)是学习的主体;多媒体教学资源是必备的条件;学习支持公共服务体系是整个远程教学过程的基础。通过导师与学习者的交互作用和四要素的多边运营才能产生出教与学协同的效益。3.现代远程开放教育教学模式的要素:A.教学思想和理论是教学模式赖以形成的基础。不同教学思想或观念指导下,会形成不同的远程开放教学模式;教学思想和观念制约着教学目标的制定,技术手段的应用,教学策略的安排以及师生角色的扮演等等。例如:困扰开放教育的“到课率”问题。B.教学目标是教学模式所追求的预期教学效果。它是远程开放教...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山西广播电视大学学报》2005年01期
山西广播电视大学学报

“导—学”协同教学模式和混合型学习的理论与实践

〔上接2004,(6):5〕四、福建电大基于综合网络的“导—学”协同教学模式基本思路:信息化社会中“教学”不再单纯是知识和技能的传授活动,而应该是指导学习者面对社会,实现自我全面发展的过程。教育者将是一个鼓动者、引导者,他将帮助激发学习者未被知晓的潜在的能力,使每一个学习者都能分享到能够完全发挥自己才能的幸福。这里的“教育者”更像是一个“指导者”,他更重要的任务是,指导每一个学习者成为自己教育自己的教师。(一)基于综合网络“导—学”协同教学模式的概念基于综合网络的“导—学”协同教学模式是指:充分利用现代信息技术创设的学习化环境,扩展师、生“导”与“学”的时空和能力,使导师的“导”与学习者的“学”协同活动的程序和策略体系。因此,“导—学”的过程,是导师的“导”和学习者“学”的共同活动的过程。1.“导—学”协同教学模式的主要特点强调了信息化学习环境的构建和导师对人才培养的全方位的引导作用;导师的“导”已不是传统教师那样单纯地停留在对...  (本文共4页) 阅读全文>>

《娄底师专学报》2004年02期
娄底师专学报

远程开放教育教学环境建设论

1 建设远程开放教育教学环境的思路和原则  远程开放教育教学环境是指以现代教育思想为指导,以现代教育技术、网络技术、通信技术为基础营造的与教学信息传播活动相联系的各种因素构成的一个全方位、网络化、开放式、多媒体的教育教学服务体系。它既包括由各种教学设施、“信息流”和“物流”的传输网络等组成的物理(硬)环境,也包括教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间相互作用所形成的人文(软)环境,如师生感情交流、校风、学习氛围等。从表面上来看,教学环境好像是静止的,而且是处于教学活动外围的,但是它却伴随着教学活动的全过程,能潜移默化地影响教师的教和学生的学,具有导向的作用。因此,营造良好的教学环境对现代远程开放教育的发展意义重大。现代远程教育,其培养方式是灵活多样的,不受时间、空间和地域的限制,能适合各种学科并能满足终身教育、大众化教育的需求。它侧重使学生学会学习的方法,使之能自主学习,具有自我获取知识与更新知识的能力。因此,现代远程开...  (本文共4页) 阅读全文>>

《重庆广播电视大学学报》2004年04期
重庆广播电视大学学报

关于提高远程开放教育教学质量的思考

远程开放教育与传统的教育方式相比,其特点是在教学过程中,学生与教师处于准分离的状态;在学习过程中,学生和学习集体也处于准分离状态;以个别化自主学习为主;技术媒体代替了以口讲笔写和集体学习为基础的人际交流;学习者通过多种媒体方式接受信息。这种方式便于受教育者进行自主学习,但也使得教与学的活动更具复杂性。无论是教育目标的确定,还是教学方案的设计和教与学模式的建立,以及质量的监控,较之普通校园式传统教育都更加困难,有时甚至是难以控制和实现的。加强远程开放教育教学管理是提高远程开放教育教学质量的有效途径。一、学习支持服务是提高教学质量的基础教育的三要素是:教师、学习者、教育机构,而教育中最本质、最活跃的表现则是教与学两方面。影响教学质量的因素较多,从“教”的角度考虑,教师、教材、计划和管理是影响教学质量的重要因素;从“学”的角度考虑,学生的知识和能力、对待学习的态度和学习的主动性也是关系到教学质量的主要因素。1.加强“教”的支持服务远程...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2007年07期
教育革新

浅谈远程开放教育教学中的班主任工作

一、开放教育班级及班主任工作的特点远程开放教育班级是学校根据注册班级和专业类别整合后组建的管理集体。其班主任工作有以下特点:一是贵任重。班主任站在管理工作的第一线,是全面贯彻落实“从严办学、服务到位、质t第一”的方针,培养德才兼备高家质人才的辛勒耕耘者。二是困难多。远程开放教育的学员,除面授辅导来校之外,其余大部分时间都是业余自主化学习,都分散于各行各业,有些还在各县的乡镇基层工作,联络组织极为困难,管理很不方便。三是难度大。学员年龄、阅历、文化索养等各不相同,学习时间、学习条件方面等的差异很大。四是要求严。电大的开放教育是中央、省、市、县四级联合办学,从学员注册到毕业证的办理,都有严格的操作管理规定。如各专业的课程设里、学分规定、学籍管理、课程报考和毕业作业等,都有一套严格的管理办法。二、坚持管理与助学并,.充分发挥班级I理的作用(一)抓好班级管理,为教学服务打好基拙1.做好新生的人学教育。新生第一学期开学后,要结合开学典札,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《林区教学》2014年03期
林区教学

现代远程开放教育教学设计的原则

现代远程开放教育是基于信息网络技术的教育,其显著特点是运用现代信息网络技术,以学生自主学习方式为主,学生从知识的被动接受者转变为主动探究者;教师从知识的传授者、施教者转变为学习的指导者和促进者。这种教学观念和方式的变化要求教师在进行教学设计时,要以学生为中心,创设适合成人特点的教学活动,帮助学生更好地学习。下面,笔者结合远程教育的特点,浅析远程开放教育教学设计的原则。一、教学设计概述美国教育家加涅认为,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计指由教师根据所教学生的特点和所教课程的教材内容,将课程目标转化为单元或课时目标,并对该目标加以分析,据此选择或开发适当的教学策略(包括安排适当步骤、教材呈现方法、练习与反馈等),最后对照教学目标检测教学效果的过程。教学设计的目的是为了支持学习过程,通过优化教学资源,实现教学效益最大化。二、现代远程开放教育教学设计原则现代远程教育的主要特点是师生空间分离,它更关注学生的自主学习过程,因...  (本文共2页) 阅读全文>>

《名师在线》2017年01期
名师在线

微信在远程开放教育教学中的应用

引言自从出现计算机,人们就一直在探索教育教学与信息技术的深度整合。现在最流行、应用最广泛的手机软件是微信,它是一款具有通信、社交和平台化功能的移动通信软件,具有界面简洁、使用简单、操作方便、在线稳定、响应速度快等特点。自推出以来,用户人数发展迅速。笔者所在电大几乎所有学员都在使用微信,这就为微信与教育教学的有机整合创造了非常好的条件。电大的远程教育以现代教育技术为支撑,突破了传统教育的时空限制,注重多种媒体资源的应用,尽可能地便于自学。电大学员的学习,主要是学员的自主学习和网络学习。利用微信进行学习,在无形中改变了学员们的阅读和学习方式,使远程学习能够在离开课堂之后继续进行,更好地实现了课堂教学的延伸。微信上进行的学习具有以下优点:一、微信让学习更轻松,更有趣学习本身是一件不那么美妙的事情,但是基于微信的学习让枯燥的学习过程变得不一样。例如,学员在上课可以拍照记笔记,课下分享到微信群里。在英语学科的教学中,教师和学员们都可以在微...  (本文共1页) 阅读全文>>