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邓小平理论的主线——发展生产力

邓小平建设有中国特色社会主义理论是一个完整的科学体系。使之构成为理论体系的一个重要因素,是因为它有一条坚实的理论主线,这条主线就是发展生产力。学习、研究邓小平理论必须紧紧地把握这条理论主线。生产力问题,是马克思主义的一个基础命题,马克思把人类为解决衣食住行所进行的生产活动称作是人类的“第一个历史活动”[1],认为对社会历史起决定作用的因素,归根到底是现实生产和再生产,是社会的生产力。依据这一理论,马克思阐述了向着未来共产主义社会过渡及这一社会的物质条件,指出“革命需要被动因素,需要物质基础。”[2]这个物质基础首先指的就是物质生产力。邓小平把生产力作为建设中国特色社会主义理论的主线,是从以下三个方面展开的:首先,邓小平全面论述了社会主义制度下发展生产力的重大意义。这一论述主要有七个方面:一是从社会主义产生的历史条件方面来论述。他指出,半殖民地半封建社会的旧中国是个贫穷落后的国家。落后国家建设社会主义,在开始一段很长时期内生产力水...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵阳市委党校学报》2005年04期
贵阳市委党校学报

试论邓小平理论的科学特征

邓小平理论是与马列主义、毛泽东思想一脉相承而又相对独立的理论体系。从其表现出的哲理性、创造性、人民性、实践性特征看,邓小平理论不仅是一个科学的理论,更有着十分巨大的科学价值。一、邓小平理论以唯物主义和辩证法为基础和前提,在哲学的几个主要层面上为我们认识世界提供了崭新的方法论,表现出深邃的哲理性(一)关于认识的境界。邓小平理论认为必须“面向现代化、面向世界、面向未来”,在对世界上其他社会土义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确分析的基础上,以高远的眼光筹划现在的工作。这就开阔了我们的视野,提高了认识的境界。关于认识的价值,邓小平理论强调要以原则性、系统性特别是预见性作为评判的尺度,只有既能引导人们脚踏实地从现在做起,又能引导人们胸怀全局、高瞻远瞩,把现实实践和未来需要有机结合起来的认识才是最有意义的认识。关于认识的精神,邓小平理论认为不冒点风险,办什么事情都要有百分之百的把握甚至万无一失,是不可能...  (本文共3页) 阅读全文>>

《北京机械工业学院学报》2005年01期
北京机械工业学院学报

邓小平理论形成与发展的阶段

探讨邓小平理论形成与发展的阶段划分,具有 重要的理论意义。研究任何学科,都要研究这一学 科的发展史,搞清楚这一理论的来龙去脉。 多年来,对“邓小平理论形成与发展的阶段划 分”,学者们有诸多不同观点,有两时期说、三阶段 说、四阶段说、五阶段说和九阶段说等,其中持“四 阶段说”的学者较多〔’」。在全国影响较大的是《邓 小平理论和“三个代表”重要思想概论》(全国高校 “两课”示范教材),该教材认为:邓小平理论的形成 和发展大体经历三阶段,①1978年十一届三中全会 到十二大,在拨乱反正和改革起步过程中,邓小平理 论初步形成;②十二大到十三大,改革初步展开,邓 小平理论形成轮廓;③十三大到十四大,以邓小平南 方谈话和十四大为标志,邓小平理论走向成熟、形成 系统〔’〕。“四阶段说”学者同意这三个阶段的划分, 此外认为,邓小平理论形成与发展的第四阶段是 1992年以后,邓小平理论全面发展。 “四阶段说”有必要商榷,笔者的总观点是: 1975...  (本文共4页) 阅读全文>>

《长春工程学院学报(社会科学版)》2005年01期
长春工程学院学报(社会科学版)

“邓小平理论概论”课教学内容与方法的研究

“邓小平理论概论”课(以下简称本课)是全国高校学生必修的一门重要理论课,也是我院“两课”教学中唯一的一门主干课。那么,如何使本课的教学内容真正融入学生的头脑、对学生发挥正确的指导作用呢?为此,我们在教学实践中,对本课的教学内容与方法进行了研究,并实行了相应的改革。一、“邓小平理论概论”课在“两课”教学中的重要地位本课作为学生的必修课,是对大学生进行马克思主义理论教育的重要渠道和阵地,在培养大学生成为建设中国特色社会主义事业合格人才方面发挥着重要的作用。第一,本课的特点及其历史地位决定其在高校“两课”教学中的特殊重要地位。邓小平理论第一次系统地回答了什么是社会主义,以及在经济文化较为落后的国家,如何建设、巩固、发展社会主义这一重要问题,它继承和创造性地发展了马克思主义。江泽民同志在党的“十五”大报告中明确指出:“邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段。”邓小平理论具有鲜明的时代性、实践性和指导性,是指导我...  (本文共3页) 阅读全文>>

《泰安教育学院学报岱宗学刊》2005年01期
泰安教育学院学报岱宗学刊

邓小平理论对中国走可持续发展道路的启示

~~邓小平理论对中国走可持续发展道路的启示@刘小玲$南昌大学法学院!江西 南昌 330029@张波$山东大王职业技术学院团委!山东 东营257000邓小平理论;;可持续发展;;途径;;启示可持续发展是具有划时代意义的新的发展观。学习邓小平理论,有助于我们加...  (本文共2页) 阅读全文>>

《北京教育(高教版)》2005年05期
北京教育(高教版)

“邓小平理论概论”课三贴近的探析

“两课”教师要想把“邓小平理论概论”课讲得学生爱听,真正发挥其思想教育主渠道的作用,就要坚持以人为本,树立贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学指导思想,就要充分发挥专题讲座有利于将理论讲深讲透,案例分析有利于调动大学生的积极性使课堂生动活泼的优势,将专题讲座与案例教学有机地结合起来。坚持以人为本,树立“三贴近”的教学指导思想教学要坚持以人为本。以人为本是指要以不断满足大学生多方面的需求和促进大学生全面发展作为教育教学工作的出发点和落脚点。大学生的需求是多方面的、多层次的,只有把准他们的思想脉搏才能做到有的放矢。目前,大学生学习“邓小平理论概论”课的目的大体上有三个层次:一是应试性层次,只求考试及格;二是实用性层次,把学习庸俗化、功利化,学邓小平理论是出于入党培训、公务员考试和研究生入学考试的需要;三是学会思维、学会做人的价值层次。邓小平善于从历史和现实中透视未来,把握事物发展方向,因此,在教学中教师要将学会邓小平的思维与大学生未来...  (本文共2页) 阅读全文>>