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浅议高职实验教学中的“实验员助理制”

教育部16号文件明确提出:“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。”近年来,随着高校扩招的持续进行,不可避免的造成高校教育资源的缺乏,尤其是人力资源的匮乏。同时,随着高校实验教学改革的深入,开放式实验教学模式越来越受到人们的关注,无疑会造成许多实验员工作岗位的空缺,直接影响实验教学和科研活动的正常开展。实验员助理制是与开放式实验教学模式同步实施,通过自荐、竞选、系部初选,院相关职能处室审核备案,选出专业知识过硬、综合素质名列前茅的学生做为实验员助理。选聘实验员助理可以很好的解决高校实验教学人力不足这一问题。1实验员助理制的提出背景1.1高校人力资源的匮乏根据教育部有关文件规定,高校直接从事教学的老师与学生之比不应超过1:17,而高校扩招后,多数高校早就突破了这一规定。近年来,许多学校通过各种方式从外引进了一大批优秀人才,充实...  (本文共3页) 阅读全文>>

《武汉生物工程学院学报》2006年01期
武汉生物工程学院学报

整改实验教学 提高教学质量

今年是武汉生物工程学院加快基础建设、优化教育资源、实现跨越式大发展的关键一年。在“培养优秀应用型人才”的准确定位下,学院明确提出了“以学生为本”、“加强实验教学和科研”等一系列的指导思想,旨在提高教学质量,促进学生全面发展。为了适应学院的发展,切实提高教学质量,尤其是《无机及分析化学》实验课的质量,真正达到全面培养和提高学生实验能力的目的,我们必须对目前的实验教学状况进行整改,以促进实验教学质量的提高。作为一个以理工科为主的高等院校,实验教学质量是其发展的瓶颈。无机及分析化学实验是典型的基础化学实验,其本质就是基本操作和基本技能的训练。这些技能是“应用型人才”的必备能力,是学生以后进行专业实验的基石,是学生的就业之本。学院以学生为本,而学生以就业技能为本。由此可知,加强实验教学和科研,以整改实验教学,促进质量提高,就是解决学院发展的瓶颈问题的方法。综合近几年来我院无机及分析化学实验的教学情况,其整改应从以下几个方面考虑。1进一步...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年04期
教育革新

在化学实验教学中培养学生的观察能力

对客观事物的观察是获得知识的最基本的途径,也是认识客观事物的最基本的环节,更是思维的基础。因而在化学实验教学中培养学生的观察能力就显得尤为重要。在实际教学中可以从以下几个方面入手对学生进行观察能力的培养。1.观察要有目的性。在教学中发现许多学生在实验课上只觉得“好玩”,盲目地观察,没有一定的目的,实验结束几乎没有什么收获。而中学化学实验中现象的观察主要有:光(颜色、强弱)、热(吸热或放热)、声(嘶鸣、爆鸣)、态(状态)、味(气味)、火焰(颜色、明暗)、燃烧(平静、剧烈)、爆炸、烟、雾、沉淀、溶解、颜色、气泡、升华、凝固、风化、潮解等。在每次实验中,可要求学生根据实验中有无新物质的生成和上述现象来观察。同时,还要认识实验所用的各种仪器及装置,因此,观察内容是多种多样的,倘若目的不明确,学生往往会将注意力集中感兴趣的东西,而忽视了主要的东西。因此在教学中要指导学生在实验开始前弄清楚要观察什么?怎么观察?带着问题去观察。这样学生才会在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术院学报》2005年04期
雅安职业技术院学报

重视实验教学 培养学生能力

在实施素质教育的今天,教育的目的不仅是传 授学生知识,更主要的是培养学生的素质和能力。 即不仅要学生知道是什么,而且要知道为什么,更重 要的是知道怎么做;不仅要使学生学会已有知识,而 且要学会动手动脑、收集、加工知识,学会自我增长 知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科 学,实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径, 因此,应重视生物学中的实验教学。 一、培养学生积极参与的意识 在以往的学生实验中,实验材料、试剂都是书本 上指定的,课前由教师准备好的。实验时,学生完全 按规定的步骤进行。在这过程中,学生完全成了不 用思考的机械操作者,甚至到结束都没留下完整的 印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和 余地,也不允许他们有任何意义上的标新立异,抑制 了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是 要引导学生积极参与。因此,教师可结合具体实验, 教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们自 己去主动查找资料,弄清实验原理,选...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江教育技术》2011年02期
浙江教育技术

运用心理学效应让实验教学更为有效

科学研究表明:语言信息和形象信息在我们头脑里的储存比例是1∶1000,即头脑储存形象信息的能力比储存语言信息的能力强。因此不难看出,教学中结合实物的讲解远比单纯的语言讲解给学生留下的印象要深刻、久远得多。然而,目前科学实验教学中,很多中学生在实验时不同程度地受到一些实验心理障碍的干扰,致使实验不能顺利、有效地进行,甚至失败。为使学生实验更为有效地开展,作为教师,不仅要为学生准备好实验所需器材,而且更应从学生各种实验心理出发,运用心理学效应的知识,多角度全方位地创造条件,为学生扫除心理障碍与问题,调动学生实验的良好心理,激发学生的创造力。一、学生中常见的心理障碍目前,学生做实验时存在的常见心理障碍主要表现为以下四个方面。1.盲目心理绝大部分学生很喜欢自己动手做实验,喜欢活动,当学生进入实验室看到各式各样的实验仪器和材料,都会表现得很兴奋和好动。看看这个,摸摸那个,而对于老师在实验前的许多讲解,如实验步骤、实验注意事项等充耳不闻。因...  (本文共3页) 阅读全文>>

《浙江教育技术》2011年02期
浙江教育技术

实验教学被边缘化的现状及预防对策浅析

实验在理科教学中发挥着不可替代的作用。新课程标准强调指出:要通过以实验为主的多种教学活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。但新课改实施过程中,仍存在着实验教学被边缘化的现象,是何原因?如何改变这种现象?一、导致实验教学被弱化的原因分析1.新课程对实验的开设要求灵活,不利于管理部门的督促检查新课程标准没有明确规定哪些实验是学生必须做的,这给学校或教材编写单位较大的自主空间,对改变教材单一或教学千人一面的局面有积极作用。但实际操作时,这恰恰给那些片面追求升学率的学校不做实验开了绿灯,加上目前的高考、中考命题,尚不能区分学生是否做过实验,因而教师讲实验、学生背实验就成为这类学校最有效的攻略。这些因素最终导致“分组实验变演示实验,演示实验变课件”的现象,导致实验教学被弱化。对比原化学教学大纲,里面明确指出,高中化学学科演示实验61个,学生分组实验25个,...  (本文共3页) 阅读全文>>