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如何提高大学英语写作能力

如何提高大学英语写作能力王金龙(陕西工学院外语教研室汉中723003)摘要:本文提出了大学英语写作教学中所存在的问题,从理论和实践的角度分析了产生这些问题的原因,并结合作者的教学实践提出了改进写作课教学的方法和意见。关键词:大学英语,写作,写作过程控制中国分类法:H315瞩近年来,在大学英语四、六级统考的鞭策下,大学生的写作能力有了较大的提高。同时,在硕土研究生入学考试中也增添了写作项e于因而,在大学英语教学中对英语写作也越来越重视了。但是从国家大学英语考试中心公布的成绩来看,作文的平均成绩都一直不够理想,离教学大纲要求的标准还有较大的差距。本文旨在指出目前在大学英谱写作教学中所存在的主要问题,分析产生这些问题的原因,并结合我们的教学实践和体会,从理论和实践上对如何解决这些问题进行探讨。以期得到同行们的关注。1大学英语写作中所常见的问题,、、一从日常教学工作中发现,学生在写作时所出现的错误同做其他题型比较,错误是最多的。其中主要...  (本文共5页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语写作诊断式教学研究

当前,我国大学英语教学仍然没有摆脱传统的教学模式,英语阅读以大量机械的单词记忆为前提,英语写作则异化为大量作文模板的背诵,这完全背离了英语教学的宗旨,制约了大学生英语水平的提升。基于此,大学英语写作诊断式教学研究为解决我国大学英语写作教学的困境提供了新的思路,有助于发现和揭示我国大学英语写作教学中存在的问题,并提出针对性的策略,以期提升大学英语写作教学质量。本研究查阅了大量的大学英语写作及英语写作诊断式教学方面的研究文献,拟探究如下几个问题:1.大学英语写作诊断式教学的内涵是什么?2.大学英语写作诊断式教学怎样进行系统设计?3.大学英语写作诊断式教学的实施路径是什么?4.通过设计、实施之后,大学英语写作诊断式教学的效果如何进行检测?通过查阅并梳理了大量有关“大学英语教学的现状、大学英语写作教学的现状、英语写作方法、诊断式教学、诊断式教学在具体学科中的应用”等国内外文献资料,发现并总结出存在的一些问题,从而引出本研究的基本问题。在...  (本文共218页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

大学英语写作教学的动态评价研究

长期以来,我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导,这种评价方式内容单一,标准机械,过分强调结果,忽略学习过程,不利于促进学生的写作能力发展。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中专门对教学评估内容进行了补充,强调评估的过程性和发展性。因此,探索和建立新的大学英语写作评价模式已迫在眉睫。本文以Vygotsky的心智的社会文化理论(Sociocultural Theory of Mind,简称SCT)为依据,参考国内外评估理论的最新成果,借鉴过程写作理论,提出了评估与教学相融、渐进式序列化交互设计、改善互动环境等三条建构原则,以此构建了大学英语写作教学的动态评价(Dynamic Assessment,简称DA)模式,包括英语写作网络教学系统的建立、写作各阶段的“支架式”介入干预策略的设计、动态综合作文评改标准的制订、以及相应的支撑性参考资源库的建设等。采用实验对比的方法,以洛阳师范学院51名非英语专业文理本科生为研究...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语写作教学的有效性研究

长期以来,我国的大学英语写作教学存在“费时低效”的问题。解决这一问题是广大大学英语教师面临的一个重要课题。研究大学英语写作教学的有效性,对解决这一问题具有一定的现实意义。本文的理论依据是M.威廉姆斯和R.布尔登在1997年提出的“社会建构主义模式”。该模式的要义是:知识是由个人自己建构的,而不是由他人传递的;但这种建构发生在与他人交往的环境中,是社会互动的结果。该模式借鉴了人本主义思想的精华,特别注重学习者的全面发展——除了认知发展以外,还有以元认知为特征的自主学习能力的发展和个性品质的发展。从这一理论基础出发,本研究把大学英语写作教学的有效性划分为四个方面的因素,即教师、学生、过程和环境因素,探讨了在大学英语写作教学中这四个因素之间的相互作用,并结合实际,阐述这些因素在大学英语教学中的具体实践,提出了提高大学英语写作教学有效性的教学措施与策略。全文分为五个部分:导论部分,主要阐述了论文的研究缘由,对相关概念进行了界定,梳理了相...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《海外英语》2014年17期
海外英语

基于大学英语写作问题的分析及对策探究

改革是当前高等教育“谋发展”的重要举措,也是高等教育面向未来发展的必然选择。大学英语作为大学课程体系的重要课程之一,切实提高教学质量,构建高效课堂教学是推动大英语教学改革的重要基础。英语写作作为大学英语的重要部分,在实际中存在诸多的现实问题,尤其是词汇量匮乏、语法基础差、语篇意识差,在很大程度上制约了英语写作教学的有效开展,以及影响了学习写作质量的提高。对此,针对当前存在的问题,有针对性的采取有效措施,及时有效的解决已存在的问题,是推动大学英语教学更好改革发展的重要保障。1大学英语写作中存在的主要问题写作是大学英语教学的重要部分,也是提高学生英语能力的重要途径。当前,大学英语写作存在诸多的问题,其中主要表现为:语法基础差、词汇量匮乏、语篇意识差等问题。所以,优化大学英语写作,首先需要清除地认识到已存在的问题,方可有针对性的提出应对措施,提高大学英语写作教学的有效性。1)词汇量匮乏,写作质量较差。储备一定的词汇量是英语写作的重要前...  (本文共2页) 阅读全文>>

《才智》2018年29期
才智

大学英语写作教学之探究

InnovationEducation根据《大学英语课程教学要求》中对英语写作的一般要求,学生需要在三十分钟内顺利完成不少于120词的短文,同时文章需要有完整的内容,明确的中心以及连贯合适的词句。英文写作水平是衡量学生英语综合应用能力的重要体现,同时英文写作能力的提高也是学生今后工作和社交中有效应用英语进行信息交流的主要渠道。一、当前大学英语写作教学现状1.当前大学英语写作教学法的利与弊。当前国内大学英语写作教学法主要包括“成果法”、“过程法”、“体裁法”和“写长法”。其中“成果法”主要是教师先分析范文,学生模仿练习后最终形成写作成果,老师给予评价。重点在最后学生完成的作文上。虽然这种教学方法尤其是教师在范文讲解方面对学生学习写作有很好的刺激示范作用,但重点都放在了最后的输出成品上而忽略了学生写作过程中遇到的困惑,让学生机械的复制模仿而失去了学习兴趣。“过程法”强调写作过程,教师引导启发学生,促进学生思维和创新能力。但是目前大学...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2018年29期