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大学英语作文中的问题调查与教学探讨

大学英语作文中的问题调查与教学探讨杨东杰(陕西工学院外语教研室汉中723003)【摘要】本文针对大学英语作文中出现的问题作了比较全面的调查和分析,从理论上进行了阐述,总结在教学中尝试过的一些可行的方法,认为写作教学应以语言基本功训练为重点,针对文体知识和写作常识讲授,加强作文问题的共性和个性研究,启发和培养学生的布局谋篇能力,并强调在指导学生修改作文时主要应从语篇整体上考虑,其次才是语法、句法方面的的修改。【关键词】大学英语;英语作文;语篇【分类号】H315英语写作能比较全面综合地反映出一个学生的英语程度。大学英语四级考试作文题考试大纲要求学生写出一篇100-120字的短文,要求“能够正确表达思想,意义连贯,无重大语法错误”,“测试学生用英语书面表达思想的初步能力。”而由于写作教学的时间相对较少,学生普遍感到作文水平提高步履唯艰,教师深感学教效果难以立竿见影。笔者经过几年的实践和调查分析,找出了一些共性问题,并在教学上作了一些探...  (本文共5页) 阅读全文>>

重庆大学
重庆大学

基于自动评分系统的大学英语作文反馈研究

随着科学技术的迅猛发展,计算机逐渐被应用到大学英语写作教学领域,在此基础上研发出的自动评分系统用以对学生作文进行自动评价和反馈,这已经成为未来反馈研究发展的方向和趋势。虽然已有诸多专家学者对大学英语作文反馈做了大量的研究,但是现如今国内关于计算机系统反馈的研究却屈指可数。鉴于此,很有必要对基于自动评分系统的大学英语作文反馈问题进行深入探讨,在此基础之上探究自动评分系统反馈对大学生英语写作产生的影响,从而为大学英语写作教学中的评价提供启示和借鉴。具体而言,本研究抽取重庆大学使用的“句酷批改网”这一自动评分系统进行评价反馈的作文为样本,试图通过回答:(1)自动评分系统(“句酷批改网”)提供的反馈是否对学生的英语写作产生影响?如有影响,那么又有哪些影响?(2)学生对待自动评分系统反馈的态度和看法是什么?学生期待什么样的反馈?(3)教师对待自动评分系统反馈的态度和看法是什么?(4)如果计算机自动评分系统不能满足学生的作文反馈需求,教师应...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究

本研究主要与信息技术环境下大学英语多元互动教学模式有关。自2004年开始,笔者先后多次组织相关教师针对信息技术环境下大学英语多元互动教学模式进行分析与探讨,并在江西财经大学2006级、2007级、2008级的近十个本科生班级进行探索性的实验研究。在此基础上撰写成本论文。以计算机网络为核心的现代信息技术进入大学英语教学实践后,传统的大学英语教学模式发生了许多变化,也给英语教学带来了困惑与挑战。为此,本研究针对我校大学英语教学改革实践的实际情况,运用外语教学的相关理论对信息技术环境下大学英语多元互动教学模式进行阐述和论证。提出一个以教师为主导、以学生为主体,适用于普通高校非英语专业大学生英语教学模式的概念模型,设计了六个重点研究问题,展开全面的实证研究。这六个研究问题是:①为什么要设计大学英语多元互动教学模式?②与传统教学模式相比,大学英语多元互动教学模式有哪些特点?③大学英语教学多元互动模式是否有助于学生英语综合运用能力的培养与提...  (本文共163页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

知识可视化在大学公共英语写作教学中的应用研究

通过对国内外教育、教学研究领域文献的分析,笔者发现教育者对知识可视化具体工具进行研究较多,而对存在于学习者思维中的可视化思维进行研究较少。对大学公共英语写作教学的教师而言,英语写作困难一方面是教师教学方法没有引起学习者对英语写作学习的兴趣,另一方面是教师对学习者英语写作思维的过程不太了解,将学习者英语写作思维的过程可视化有利于教师找到学习者英语写作的问题并及时解决。英语写作是一个认知思维过程,写作过程中作者需要在长时记忆区中提取相应已有的信息,通过工作记忆进行加工,并及时把加工的内容用英语表达出来。从工作记忆加工过程来看,学习者之所以感觉英语写作困难,是因为学习者在写作中对英语写作思维过程缺乏计划和管理,而知识可视化可以帮助学习者更好地对英语写作思维过程进行计划和管理。通过对国内外知识可视化及英语写作教学文献的查阅与分析,笔者对照大学公共英语课程标准中对英语写作能力的要求,提出大学公共英语写作教学可视化的必要性。以多模态理论、全...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语写作诊断式教学研究

当前,我国大学英语教学仍然没有摆脱传统的教学模式,英语阅读以大量机械的单词记忆为前提,英语写作则异化为大量作文模板的背诵,这完全背离了英语教学的宗旨,制约了大学生英语水平的提升。基于此,大学英语写作诊断式教学研究为解决我国大学英语写作教学的困境提供了新的思路,有助于发现和揭示我国大学英语写作教学中存在的问题,并提出针对性的策略,以期提升大学英语写作教学质量。本研究查阅了大量的大学英语写作及英语写作诊断式教学方面的研究文献,拟探究如下几个问题:1.大学英语写作诊断式教学的内涵是什么?2.大学英语写作诊断式教学怎样进行系统设计?3.大学英语写作诊断式教学的实施路径是什么?4.通过设计、实施之后,大学英语写作诊断式教学的效果如何进行检测?通过查阅并梳理了大量有关“大学英语教学的现状、大学英语写作教学的现状、英语写作方法、诊断式教学、诊断式教学在具体学科中的应用”等国内外文献资料,发现并总结出存在的一些问题,从而引出本研究的基本问题。在...  (本文共218页) 本文目录 | 阅读全文>>

《海南师院学报》1997年02期
海南师院学报

浅谈大学英语作文写作技巧

根据现行大学英语教学大纲,本科生学完大学英语四级课程后要具备“初步的写作能力。”作文最能体现出学生综合英语水平,在写作过程中,学生既要注意句子结构及单词、词组的用法,又要注意语法、标点符号的运用,还要有一定的逻辑思维和组织材料的能力。在写的过程中,学生注意了自己学过但没有真正学会的单词;实践了只会用来分析,但没有实际运用的语法知识,锻炼了用非本族语思维的能力。同时,还熟悉了各种不同的表达方法和写作技巧,所以作文自然就成了教学活动及考试的一个重要组成部分。根据我校前十次全国英语三、四级统考的成绩来看,有相当多的考生都未能达到“初步的写作能力”的要求,甚至有很多的学生写不出一个完整的句子。究其原因,主要有以下四种:长期以来,在英语教学中,对“写”的训练重视不够;平时训练太少,未能掌握写作的基本技能;对考试要求了解不够;缺乏应试技巧;考生应试时经验不足,时间分配不均,有的考生用于写作的时间只有十几分钟,甚至几分钟,因此,在平时的教学当...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语文学刊》2006年S2期
语文学刊

大学英语作文同学互评法初探

英语写作是英语学习中十分重要的内容。掌握写作能力是广大学生学英语的一大难点,也是英语教学尤其是大学公共英语教学的一个薄弱环节,更是广大英语教师的一项重要任务。教师在指导学生写作、批改学生作文时,必须改变长期沿袭的教学应对模式,多动脑筋,多实践,找到适合学生具体情况、符合学习规律的方法,激励学生从不同的起点努力提高英语写作水平。一、目前通用的作文批阅法长期以来我们习惯于学生写作,教师批改,虽然这种方法有一定的效果,但动脑筋的是老师,动手批改的也是老师。而目前大学公共英语大规模教学的要求下,作文的全收全改,精批细改已成了老师们在平时教学过程中最沉重的负担。尽管教师为批改作文整天忙得手忙脚乱,但学生没有直接参与到选词易句的思索中,没有发挥他们的积极性,至使学生轻视修改,也不会修改作文。写作与批改严重脱节,许多师生错误地认为,作文的批改和讲评仅仅是教师的事,学生只是被动地接受,甚至无动于衷。有的学生并不明白老师是怎样批改的,为什么要这样...  (本文共2页) 阅读全文>>