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对语法教学在大学英语教学中所处位置的再认识

对语法教学在大学英语教学中所处位置的再认识曾小珊(陕西工学院基础课部汉中723003)【摘要】本文分析了大学英语中语法教学存在的问题及其产生的原因,探讨了语法教学在大学英语教学中应处的恰当位置及其作用,提出了语法教学中所采取的一些具体方法和措施。【关键词】大学英语;语法教学;语法【分类号】H3141引言自从有外语教学以来,各种教学方式在外语教学领域里不断“登场亮相”,使得外语教学法的研究和探讨不断深入和扩大。由于人们的认识角度不同,对各种教学方法的应用也就各有侧重,表现在大学英语教学中就是对语法教学的地位和作用有各种不同的认同。注重交际法的人认为大学英语教学的主要任务是培养学生的交际能力,学生在中学已学过语法,因而语法并不重要;遵循传统语法翻译法的人,要求学生学习和记忆语法规则,以求获得语言的准确无误等等。那么在大学英语教学中,语法教学到底应该处于什么样的位置呢?我们有必要对语法教学进行新的认识。2目前大学英语教学中语法教学存在...  (本文共4页) 阅读全文>>

《辽宁师范大学学报》1960年40期
辽宁师范大学学报

“淡化语法论”质疑──对中学近几年语法教学的反思

“淡化语法论”质疑──对中学近几年语法教学的反思戴文平摘要文章对近几年中学语文教学中的“淡化语法”现象进行了分析,指出了其危害,提出了重新重视和加强语法教学的主张。关键词中学;语法;教学;暂拟系统;语法提要近些年,‘”淡化语法”的观点在中学语文界颇为盛行。许多语文工作者,包括一些语法工作者,公然提出“淡化中学语法教学”的观点。对此,我和许多中学语文教师一样,不能表示同意。在“淡化语法”论的影响下,中学语法教学受到了严重的冲击,其表现如次。首先,语法知识内容过简。近些年出版的几套中学语文教材,特别是1992年10月出版的‘’九年义务教育三年制初中语文教科书”,即现在通行的初中语文教材(以下简称“新教材”),语法知识短文内容萨来越简,许多中学生必须掌握的语法知识被删掉了。以“新教材”为例,短语这一十分重要的语;i’单位,只讲并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语,连极为常见的介宾短语、复指短语、连动短语、兼语短语都不讲。介...  (本文共3页) 阅读全文>>

《语言教学与研究》1960年30期
语言教学与研究

西方语法教学的新趋向

西方语法教学的新趋向〔香港〕王培光一语法教学与语言教学流派Rutherford(1987)指出,二千五百年来,语法教学几乎是外语教学的同义词。过去,教不教语法是语言教学中的重大问题。近年来,由于明显式语法教学(explicitgrammarteaching)与隐藏式语法教学(implicitgrammarteaching)这一双对立的概念的出现,上述问题已变成另一问题,即哪一种语法教学比较适合哪一种学生。这是西方语法教学的新趋势。在讨论这个新趋势之前,先简单回顾一下语法教学的历史。语言教学史告诉我们,教不教语法或怎样教语法是区分不同教学法的主要因素,譬如说:1.语法翻译法(grammar-translationmethod):这种教学法重视阅读能力的提高,语法教学是其主要成分。它的目标在提高学生对目标语语法的认识。它用演绎法进行语法教学,并采用传统的语法术语。人们以语法翻译法教授语言已有二千余年的历史。2.直接法(directm...  (本文共11页) 阅读全文>>

《语数外学习(高中版中旬)》2018年11期
语数外学习(高中版中旬)

怎样学习高中语法知识

部分同学表示,他们喜欢阅读却不喜欢学习语法知识,因为语法知识太枯燥了。下面,针对这一问题,笔者将分享学习语法知识的几个方法,希望能够对大家有所帮助。一、选择典型案例,初步了解语法知识很多同学在学习抽象的语法知识时,不知道如何将这些理论知识应用到表达中。之所以出现这种情况,是因为语法知识太过抽象。在学习语法知识时,同学们应当结合自己的学习需求,找一个典型案例,在分析案例的过程中理解语法。比如,某个同学建构的句子总是有很多语病。但是他不知道问题出在哪里,也不知道该如何定向地学习语法知识,抓不住学习的要点。经过其他同学提醒,他决定做一做高中语法训练题,专门练习了改病句。他从纠正别人的语病开始,慢慢学会找句子的语病。其中一题如下:来这里聚会的无论老少,都被他清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心深深地感染了。刚开始,这名同学认为正确的改法为:来这里聚会的人,……清晰的思路。后来,他查阅了正确的答案,发现这一题的错误在于“清晰的思...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文月刊》2015年11期
语文月刊

中学语法教学的思考和探索

字水平比较低;另一方面,中学语文教学中的一、中学语法教学有关问题的思考语言教学又在不断削弱。这是一个很尴尬的局1.目前的状况和原因面。如何解决这个问题呢?我们觉得应该搞清目前中学语法教学有越来越淡化的趋势,楚以下几个方面的问题:甚至有取消的可能。为什么会造成这样的局(一)中学语法教学的地位问题面?分析起来,主要是以下两个方面的原因:语法教学在中学语文教学中的地位如何?一是中学语法教学的效果不好。中学语法这个问题首先要搞清楚。定位不准确,不管是教学中最主要的内容如划分词类、分析句子高是低,都对语法教学的实施有重大的影响。等,一是太繁琐,如各类词的语法功能和语法在语法学界,一些人对中学语法教学往往特征,各种句子类型等;二是实用性太差,在实定位过高,认为只要学会语法就能学好语文。际应用中发挥不了多大的作用。二是教学语法比如,一部分人认为语法教学有三个目的:一系统的适应性问题。《暂拟系统》是第一个中学是科学地认识母语,提高语言素养。中学...  (本文共7页) 阅读全文>>

《语文教学通讯》2013年02期
语文教学通讯

中学语法教学的处境与突围

一提及中学语文的语法教学,留给人最强烈的印象无疑就是杂乱与低效(甚至无效):“据调查,初高中有45%的教师会进行一定程度的语法教学,而其中有95%以上的教师进行单纯的语法教学,同样有95%以上的学生对教师的语法教学不感兴趣,有65%和88%的学生认为语法教学作用不大。”(蔡伟.作文教学与语法教学协同效应研究[J].课程·教材·教法,2004,12.)中学阶段的语法教学,一直未消停过争论,一直未中断过批评与反思;语法教学,成为一些人对语文教学口诛笔伐的主要目标和重要突破口。1924年,有“现代语文教育揭幕者”之称的著名语言学家黎锦熙应国语教学之需,出版了我国现代第一部白话文语法研究专著《新著国语文法》。这不但是白话文研究的奠基之作,也是中学语法教学体系的源头。“文法之学,肇自《文通》。语法之学,建于黎翁。”百年前那场轰轰烈烈的语文教育革命,白话文取代了文言文。站立在时代前沿的黎锦熙为此不遗余力,建立了严谨的黎派语法体系和一大套相当...  (本文共2页) 阅读全文>>