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高中新课改实践的机遇与挑战

为了全面准确了解我县高中新课改实践一年来的现状,把握新课改所取得的成绩与面临的困难,找到实现高中新课改跨越式发展的有效途径,推动高中新课改的深入发展,监利县教研室对全县高一老师展开问卷调查,发放问卷300份,回收有效问卷244份。同时,通过座谈和访问等形式,全面搜集了来自学校、教师、学生和家长等方面的建议和看法,作为各级领导进行科学决策、深化改革的必要依据。一、新课改剑已出鞘站在新课改门口,我县各高中的领导和老师们义无反顾地表达了一种对新课改的热情期待、热忱支持、主动参与、锐意改革、大胆尝试的执着与坚毅。因为他们深知:新课程改革顺应现代教学的潮流,适应时代发展的需要,符合广大师生的切身利益,有利于人的全面发展和终身发展。不课改就没有出路!在“您对新课改的态度”一栏中,很多教师最想说的一句话是“强烈支持,充满期待”、“积极参与,热心投入”、“坚决拥护,积极参与,大胆尝试”、“课改是一场春雨,是一场及时雨,是一场时代革命的雷雨。”监...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教书育人》2008年12期
教书育人

高中新课改背景下师范教育发展对策

师范类教育在高中新课改中扮演着重要角色,它通过一些与切身利益相关的因素,如毕业生的素质、学校办学的就业率,和高中新课改建立了紧密联系的关系。师范类高校是“生产”高中师资力量的“生产工厂”,它通过自己的“产品”——毕业生,直接影响着高中新课改的成败;同样,普通教育新课改也为高等师范院校提供了一个发展机遇,能否迅速把握基础教育新课改的“脉搏”进行“对症下药”,以培养出新课标下的“教学能手”,是高等师范院校提高就业率的关键。那么,高等师范院校的改革该如何进行呢?笔者试图通过思索新课标的新理念和对教师的新要求,来探索我国师范教育应采取的调整对策。师范类毕业生的基本能力和基本素养师范教育旨在培养服务于我国基础教育的合格人才。那么,我国基础教育新课程标准下的师范类毕业生应具有哪些基本能力和基本素养呢?1.对基础知识应形成独立的见解新课标的出台要求师范院校毕业生从为掌握系统性知识为目的而死记硬背,变成以知识的自我理解、自我消化为学习手段,将教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》2008年28期
江西教育

“闯”出来的课改之路——海口实施高中新课改纪实

海口,一座因美丽的海岛风光闻名的城市,一座因改革开放崛起的城市。7月中旬,记者在岛上灿烂的阳光里,寻访海口实施高中新课改的足迹。2004年,教育部批准海南与广东、山东、宁夏4省区首批进入高中新课程改革。海口,也因此成为全国第一个从义务教育阶段到普通高中实施新课改完全对接的省会城市。到目前,海口的高中新课改已经历了一轮完整的实验。研究性学习:从边缘化到常态化福利彩票,随着社会的变化闯进了人们的生活。带着一连串问题,海南华侨中学高一(12)班的陈帅等6名学生组成了一个研究性学习小组,开始了“福利彩票面面观”课题研究。交了开题报告后,6名中学生开始查阅报刊、上网、拜访专业人员,了解彩票的基本知识。每周五,他们都到市民中作问卷调查,进行有关知识的课题访问,走访彩票发行点等,终于揭开了福利彩票的神秘面纱。这项持续一年的研究,有研究计划,每个组员都写有活动日记、研究心得、自我评价和对伙伴的评价,最后形成了研究报告。与这个小组同时进行研究的,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数学学习与研究》2010年13期
数学学习与研究

不要让数学变成“数”和“学”——从教师角度谈高中新课改

很多时刻老师和学生都只为了追求分数,追求成绩,简单而粗暴地把数学分离成了“数”和“学”:这里的“数”是指教学双方只是把数学简单的停留在一些数和形上;“学”则是为了得到一定的分数,一切以成绩为目的的盲目学习.殊不知,学习数学,数与学二者之间不能单独分开而存在,不能只要求体现在成绩上,更要体现在实际运用上,知其所以然,必知其所以用,这才是我们学习数学的目的.在新课改的指导下,如何才能做到不要让数学变成“数”和“学”呢?一、开“源”节“流”,充分调动学生的主动性在以前的教学模式里,老师一直是教学过程中的主导,学生很多时候都是在诸多压力下被迫学习,效果可想而知.老师追成绩,学生求分数,两者心照不宣.在新课改环境下,老师应该开“源”节“流”,给学生更多的权利,充分发挥学生的主动性.1.课前,重视调查研究由于学生所处的环境不同,个人经历的差异,其思想行为表现也有很大不同,教师应当在课前根据教材的有关内容,进行必要的调查,并结合学生的思想实际...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2010年18期
基础教育参考

深化高中新课改的关键——转变教育发展方式

普通高中新课改,自2004年在广东、山东、海南、宁夏4省区率先启动,到2010年秋季,在全国所有的省市区全面推行以来,反响颇大。这是我国基础教育领域一项重大改革,也是需要继续推进的一项重要改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《发展规划纲要》)将“人才培养体制改革”作为“体制改革”的重要内容,并且提出“更新人才培养观念”“,创新人才培养模式”,以及“深化教育教学改革,创新教育教学方法”,“推进课程改革”等具体要求。认真回顾和总结7年来全国普通高中新课改实施状况,努力突破新课改的瓶颈,对落实《发展规划纲要》,继续推进和深化普通高中课程改革十分必要。一、普通高中新课改取得的显著成绩高中新课改实施以来,先行省区按照教育部的要求,结合自己的实际情况,出台了具体实施方案,精心策划、精心组织、精心指挥、精心操作,为确保课改顺利推进提供了保障。此后,实施高中新课改的省、市、区主动学习和总结先行省、市、区的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《基础教育参考》2011年06期
基础教育参考

探索制度创新 全面推进高中新课改

2007年秋季,黑龙江省(以下简称我省)作为全国第四批实验省份之一,全面启动了普通高中新课改。可以说,从全省义务教育走进新课程再到普通高中新课改,我们共同经历了一个波澜壮阔的课改历程。这期间我们做了大胆的探索与实践,以增强对普通高中新课改规律性的不断把握、认识的不断深化,对于推进其今后的深化、发展和提升,具有十分重要的意义。一、工作推进的基本保障这几年,我省在普通高中新课改中积累了丰富的经验,形成了六项工作推进制度机制。第一,加强组织领导,建立“系统施工”推进保障机制。一是在省政府层面。我们在顶层设计和统揽全局方面,成立了由主管省长任组长,教育、财政、编办、发改委等部门参加的全省普通高中课改领导小组,建立联系会议制度,统筹协调全省普通高中课改的推进工作,针对全省普通高中的状况,结合实际、分类指导、制定政策,研究解决新课程实施中遇到的实际问题和具体困难。如从2007年到2009年,省财政投人7000万元专项资金进行了全省高中通用技...  (本文共3页) 阅读全文>>