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21世纪理想的教育——人文教育与自然科学教育的融合

一、自然科学教育与人文教育的融合是人类社会和谐发展的客观要求 二战后的各国教育为了应付军备竞赛和新技术革命的挑战,都以传授现代化知识和开发智力为核心,使科学技术有了突飞猛进的发展。然而技术进步在大大提高劳动生产率、给人们的生活带来前所未有的物质文明的同时,也带来了许多不利的影响,来自政治、经济、生态环境等方面的挑战——资源枯竭、城市人满为患、军备竞赛无休无止……比任何时候都危胁着人类的未来。虽然科学本身并不包含罪恶,但科学至上、技术至上的倾向无疑对人的成长产生了严重的不良影响,人对科学的非道德运用、人的物欲的恶性膨胀,人成为科学与物质的奴隶是造成世纪危胁的根源。人类已经意识到在改造自然方面的成就,并不一定能改善人的生活环境、提高人的生活质量。人们在取得物质上的巨大成就的同时,对精神的极度匮乏进行了深刻反思,终于认识到科学技术并不能解决一切问题。这些事实使人们认识到科学的作用、功能与价值需要以人文思想的综合文化智慧来掌握,才能为人...  (本文共4页) 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

大学人文教育与人文课程

目前我国对文化素质教育的大力提倡,直接催生了我们对人文教育以及人文课程在现代大学教育中的地位、价值和意义的重新认识,如人文教育以及人文课程在什么时候被什么原因削弱?如何看待评价我国大学现在开展的人文教育和开设的人文课程及其作用?人文课程具有哪些特征?其内涵和外延如何确定?隐性课程在人文课程中的表现形态和作用等等。在大学教育中,人文教育与人文课程是密不可分的,人文教育的价值属性需要依赖于课程尤其是隐性课程来实现。人文教育的关键在于它能够提供多少可以转化为学生心灵的东西。在人文教育得到普遍认同的今天,人文课程的研究,尤其是其内隐性的研究不能缺席也不应该缺席。本文不是从一般意义上去研究人文,而是特别地围绕着人文教育与人文课程所具有的内隐性特征展开研究,所以,隐性课程成为本文研究的重点。本文在回顾了大学人文教育的发展历史和与科学教育的关系后,认为人文、社会、自然三大学科三足鼎立,是生成现代大学三大课程系统的基因。课程是大学教育的基本要素...  (本文共157页) 本文目录 | 阅读全文>>

《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002年01期
陕西师范大学学报(哲学社会科学版)

论自然科学教育的理性之维

自然科学教育的价值问题依然是困扰教育者的难题。 19世纪的英国教育家斯宾塞曾经形象地比喻道 :“我们可以说在很多知识的家庭中 ,科学是个家庭苦工 ,默默无闻地隐藏着一些未被公认的美德。”[1 ] (P44) 当代德国哲学家雅斯贝尔斯对科学精神被遮蔽的现象有过深刻的分析 ,认为现代人不知道科学的本真意义 ,他说 :“目前整个世界上弥漫着对科学的错误看法。科学享受着过分的尊重 ,由于现实生活秩序只有通过技术才得以治理 ,而技术则通过科学才成为可能 ,所以 ,在这个时代里人们产生了对科学技术的信仰。但是 ,科学的本真意义被遮蔽 ,人们仅仅钦佩科学的成就 ,却并不明白科学的奥义。因此这种盲目的信仰只能变成迷信”[2 ](P1 4 2 ) 。科学的美德被隐藏 ,科学的本真意义被遮蔽 ,这使我们不能不反思自然科学教育的价值取向问题。自然科学教育的价值取向即指对自然科学教育满足主体 (包括学生主体与社会主体 )不同需要的认识及选择。就学生而言...  (本文共6页) 阅读全文>>

《深圳职业技术学院学报》2002年01期
深圳职业技术学院学报

论自然科学教育的理性维度

自然科学教育的价值问题依然是困扰教育者的难题。19世纪的英国教育家斯宾塞曾经形象地比喻道:“我们可以说在很多知识的家庭中,科学是个家庭苦工,默默无闻地隐藏着一些未被公认的美德。”…当代德国哲学家雅斯贝尔斯对科学精神被遮蔽的现象有过深刻的分析,认为现代人不知道科学的本真意义,他说:“目前整个世界上弥漫着对科学的错误看法。科学享受着过分的尊重,由于现实生活秩序只有通过技术才得以治理,而技术则通过科学才成为可能,所以,在这个时代里人们产生了对科学技术的信仰。但是,科学的本真意义被遮蔽,人们仅仅钦佩科学的成就,却并不明白科学的奥义。因此这种盲目的信仰只能变成迷信。”口’科学的美德被隐藏,科学的本真意义被遮蔽,我们不能不反思传统的自然科学教育之价值取向。1 自然科学教育的价值:促进人的理性发展 自然科学教育的价值不只是让人知晓自然的奥秘,而应促进人的理性发展。美国教育家杜威说:“我们学习科学事实或科学法则,如果注意科学事实与物质的技术的联...  (本文共6页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年15期
课程教育研究

关于农村留守儿童自然科学教育的思考

自改革开放以来,工业化、城市化进程加快,在城市拉力与农村推力的共同作用下,农村大量剩余劳动力涌入城市务工,因而造成严重的农村留守儿童问题。人民网2015年3月报道,全国有农村留守儿童6102万,占农村儿童的37.7%。如何保证农村留守儿童公平接受教育,为他们健康成长创造良好的条件,已成为中国社会转型期的一个独特的社会问题。[1]在实地考察中,我们发现农村留守儿童自然科学教育尤为薄弱。本文以小学阶段的农村留守儿童为主要研究对象,结合农村留守儿童实际,针对农村留守儿童自然科学教育的现状进行原因分析,并就如何解决该问题提出相应措施。一、农村留守儿童学习自然科学的现状在我国,自小学就开设有自然科学课程,小学自然科学的学习对培养专业化科学人才具有重要启蒙作用,但在G县的实地考察中,通过对比城乡小学自然科学成绩发现,城乡间存在较大差距,且农村留守儿童成绩普遍偏低。如下表所示:2016年G县三年级至六年级城、乡自然科学成绩比较分数城镇学校农村...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》1990年04期
中学化学教学参考

21世纪普通中学自然科学教育展望

20世纪80、90年代是中国教育改革与开放的年代,是各种观念、方法、技术在寻求理解,进行试验乃至讨论、争论的年代。在21世纪,这些争论仍会缝续下去,新的观念、方法与技术将会在中学科学教育中争得一席之地,21世纪的科学教育将会改变当前“千校一面、万人一书”的情景。21世纪的科学教育将会呈现“一百花齐放、百家争鸣”的新局面。 1.自然科学教育价值的多元化 在21世纪各种教育价值观都将得到一定的承认,包括(1)强调授于学生以解决问题程式的经验主义的教育价值观。(2)弓剔周引导学生关心社会重大利益问题的以社会为中心的教育价值观。 (3)强调依据人的个别差异,发展人的自我评价能力,发展个性的教育价值观。都将在科学教育目标中得到体现,理性主义的科学教育价值观将从目前的支配地位转为指导“科学精英”人材培养的地位,或者渗透于公民教育之中。依据多元化的教育价值观,新的自然科学教育口标系统将逐步确定,科学教育的口标将不再仅仅是学科知识体系的获得了,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《知识文库》2018年01期
知识文库

如何在学校里有效地开展自然科学教育

自然科学教育是学校教育的一个十分重要的组成部分,也是学校教育不可缺少的一个环节。事实上,自然科学教育在各级各类教育中都占有十分重要的地位。在我国,从学前教育再到大学的高等教育,都开设有与自然科学教育相关的课程。自然科学教育对个人以及社会的发展都是非常重要的。本文主要探讨的是小学至中学阶段的自然科学教育方法。为什么自然科学教育如此重要呢?首先,自然科学教育可以引导学生认识这个世界,了解世界的本质,知道世界上的种种客观规律,并最终形成正确的世界观;其次,自然科学教育可以帮助学生掌握科学的方法,帮助他们利用科学规律以及科学方法为社会的进步和发展作出贡献;自然科学教育还可以培养人的基本素质,在人的全面发展的过程中,也起到了至关重要的作用。所以,不难看出,自然科学教育对于人和社会的发展都具有很重要的意义。需要我们注意的是,自然科学教育发挥其重要作用的前提,是人们受到良好的科学教育。接受科学教育、形成科学思维的黄金时期,就是从幼年到青年的这...  (本文共1页) 阅读全文>>