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文化差异与文化导入对英语教学的影响

语言是交际工具。英语是学习科学知识,获取世界各方面信息与国际交往的重要交际工具。语言的运用能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度及自身文化程度高低的具体表现形式。通过对交际中错误现象的分析,可以证明语言教学中  (本文共3页) 阅读全文>>

西安外国语大学
西安外国语大学

初中英语教学中文化导入的现状调查

伴随着经济全球化的发展,英语作为交流工具显得尤为重要,由此英语教学日益受到重视。但是单纯的语言知识学习已不足以同不同国家的人们交流,需要加强语言知识所包含的文化知识的学习,提高学生的跨文化交际意识及能力。同时,语言与文化密切相关,只有加强文化学习,才能真正习得语言。然而当前的英语教学存在重语言、轻文化的现象,即教师只注重英语语言的学习,而忽视了英语教学中的文化导入,影响了教学质量的提高。因此,本研究意在调查初中英语教学中的文化导入现状、实施文化导入存在的问题及其原因,从而为英语教学提供一些建议。本研究选取山西省朔州市怀仁七中、怀仁峪宏中学和怀仁十一中三所中学的300名初二学生及30名英语教师作为研究对象,采用问卷及访谈的方法,就文化导入的现状进行调查。研究发现:文化知识深受大部分学生与教师的喜爱,教学中的文化导入也得到了大部分学生与教师的认可。但在实践中却存在一些问题:教师对文化导入重视不够、教师自身文化知识素养不高、教学中文化...  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖北工业大学
湖北工业大学

高职英语教育文化导入研究

在全球经济迅猛发展的时代背景下,各国之间的文化交流活动日渐频繁。英语在国际上的广泛使用对我国高职英语教学提出了新要求,即培养具有跨文化交际能力的高素质人才。然而,在长期沿袭的应试教育背景下,高职英语教学依旧是以教授语言知识体系为中心的教学模式,很少甚至是完全忽略了对文化的教学与学习,学生自然不可能具备较高的跨文化交际能力,致使虽然学了十多年英语的学生们在真实的英语情境中却无法进行顺畅、有效的跨文化交流。对此国内外很多学者做了大量的理论和实践研究,然而对于通过加强高职学生的英语教育文化导入从而培养其跨文化交际能力的研究却不多见。本研究深入调查了高职学生跨文化交际能力的现状,通过问卷的形式了解学生对文化学习的看法及其文化学习的途径,教师对文化教学的看法及其教授文化知识的主要方法,以及教学体系中的文化导入内容欠缺程度,揭示了目前高职英语在文化教学上存在的问题,并提出了提高学生跨文化交际能力的相关策略,具有一定的现实意义。本研究以对高职...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

《考试周刊》2014年44期
考试周刊

基于应用语言学视阈下的英语文化导入教学研究

本文主要通过对应用语言学内容和文化导入教学内容的介绍,结合英语教学教材和课堂情境,具体分析基于应用语言学...  (本文共2页) 阅读全文>>

延安大学
延安大学

高中英语教学中文化导入应用现状的探究

文化是通过语言表达的,世界上任何一种语言背后都蕴含着丰富的文化内涵。因此语言与文化之间有着密不可分的关系。要学好一个国家的语言,必须先深入了解该国的文化,然后才能更好地掌握这门语言。教育部于2017年颁布的《高中英语新课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)中提出了对高中英语阶段的文化教学要求,明确要求教师在英语教学过程中不仅要导入英语文化知识使学生对此有个大概的了解,还要注重培养学生的跨文化意识和能力。但是,语言知识在实际教学中仍然被大多数教师视为教学重点,对文化知识的导入并没有达到高度重视。基于对国内外文化教学研究现状与未来发展的分析,本文以文化适应理论为基点,通过对延安中学的教师和学生进行问卷调查和访谈,探讨了高中英语教学中文化导入的现状,分析了高中英语教学中文化导入存在的问题及其原因,并提出一些可行性的建议。本文分别从教师和学生对英语教学中进行文化导入的兴趣和态度、实施文化导入环境、教师在文化导入过程中的作用、实施文化导...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

论文化导入对高职英语教学的现实意义

人们学习一门语言就是学习目的语国家文化背景中的语言;了解和掌握了该国文化背景知识,又促成了人们在实际情境中语言运用能力的提高。语言与文化相辅相成,密不可分。英语教学是对英语这门语言的教授,除了教授英语语言的基础知识外,还应该在教学中充分认识到文化知识的学习对英语语言学习的重要性,并且进行适当的文化导入。我国英语教育改革不断深入发展,文化导入的地位越来越明显,人们也越来越重视在英语语言学习中文化意识的培养。可是,长期以来,高职高专英语教学(在以下简称高职英语教学)注重词汇、语法等语言知识的教授,强调语言内部结构的认知,忽视了背景文化知识的导入,致使学生学习英语时不了解中西文化差异,在现实交际中容易出现语用失误。由于高职高专主要以培养社会应用型人才为目标,这种教学方法重视了具体语言知识和技能的教授,而忽视了语言学习中文化知识的导入。这与高职高专培养学生的目标定位大相径庭,不能满足学生在实际工作岗位中对英语的需求,更不能使学生在实际语...  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>