分享到:

建构主义学习理论与CAI英语教学

西方教育心理学的最新理论——建构主义(Con-structivism)学习理论日渐盛行,以建构主义为理论指导的各种教学实践正在逐步验证建构主义学习理论的正确性和实用性。建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的4大要素,而多媒体计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruc-tion,CAI)和基于Internet的网络通信技术所具有的图文声像结合、信息实时交互、超文本、超媒体等特性,正是实现建构主义学习环境的理想认知工具,这种学习环境能有效地促进学生的认知发展。这种新的学习理论与多媒体计算机技术的结合,大大丰富和发展了CAI教学模式,也使英语多媒体CAI教学更趋成熟与完美。当前,跨世纪复合型人才的培养成为高校关注的热点问题,其中外语人才的大量需求乃是21世纪的必然趋势。为此,广大教育工作者在教学方法上进行了大胆的改革,不断探索创新,以寻求一条适应时代要求的外语人才培养新途径。基于建...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国科教创新导刊》2008年22期
中国科教创新导刊

建构主义学习理论在中职英语教学中的应用

1开展以学生为主的教学,突出自主式的学习自主式的学习方式是以学生为中心的教育理念。自主式学习强调的是学生学习过程,在这个过程中学习者应对自己的学习负责,学生要根据各自的知识水平和认知能力来掌握调控自己的学习过程,确定自己的学习目标,制定出学习计划,监控学习过程和评估学习结果。在这一过程中,教师的作用只是在于帮助学生制定出切实可行的学习计划,并指导他们进行学习。1.1培养学生学习意识和学习动机目前许多职业学校都要求教师在学期开始的时候根据学校统一制定的教学大纲编写教学计划,制定好固定的工作方案和教学活动,并且在教学过程中必须严格按照教学计划的进度完成教学任务。在这种情况下,学生围绕教师的预设来进行活动。学生的主体性基本被限制在教师预设的空间中。根据建构主义的学习理论,学习是获取知识的过程,老师要由知识的传播者转变为学生主动建构意义的帮助者,因此培养学生学习外语动机,激发学生学习外语的兴趣成为老师的首要任务。学生要真正进入自主学习的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程导学》2013年27期
新课程导学

建构主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学

高中英语学习对高中生来说,起着至关重要的作用,并不仅仅是因为其占了高考的大部分分值,更因为其对学生未来的英语学习也有较大的影响。因此,提高高中英语教学质量是不容忽视的。为了能够充分实现高中英语的教学目标,在教学过程中,教师必须对教学方法进行不断地改革与创新,只有这样,才能够从根本上提升初中英语的教学质量。一、建构主义学习理论建构主义学习理论主要是在建构主义思想指导下所形成的一套较为有效的认知学习理论,这种学习理论主要凸显了学习者的主动性和建构性,并在此基础上提出了合作学习、情境性教学等教学方法。理论表明:教学应该将学习者的主体地位充分展示出来,而教师所扮演的角色只是为学生的学习构建相应的情景模式,以此来配合学生学习,充分挖掘学生潜在的能力,帮助学生将学习任务有效完成。在这种教学模式下,学生要从传统的被动学习中脱离出来,变成自己主动去构建知识,在教师的指导帮助下,自主完成相关知识的学习。目前,这种学习理论在我国诸多高校中得到了广泛...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2012年05期
新课程(中学)

建构主义学习理论与基于网络环境下的高中英语教学

高中阶段的英语学习对于高中学生来说至关重要,它不但在高考中占了很大的分值,而且是英语学习者以后英语水平好坏的关键,高中学生怎样在紧张的学习环境中学好英语,让英语真正成为他们自己可以熟练运用的语言工具,成了一个很重要的问题。本文就建构主义学习理论和网络在高中英语教学中的应用,为高中英语教学者和学习者提供一些新型的英语教学方法与建议。一、建构主义学习理论建构主义的最早提出者是瑞士的认知心理学家皮亚杰,其理论表明教学应该以学生为主体,结合情景模式的构建,在教师的指导和配合下,自主完成知识的学习。这就要求学生从以往的被动接受外部刺激和知识灌输,转变成主动构建知识;教育者则由传授学生知识变成配合学生学习,构建情景模式以激发学生的学习兴趣,充分发掘学生个性或集体的潜能,让他们最有效地学习知识和能力。二、以网络为基础的高中英语教学将多媒体技术运用到英语教学中有很多的优点,首先它运用生动的图片、声音、文字、视频等方式教学,大大地激发了学生的学习...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2011年21期
考试周刊

论建构主义学习理论下的英语个性化学习环境与英语语法教学

一、建构主义学习理论简介建构主义是近几十年具有相当影响力的心理学派别,此理论下的建构主义学习理论产生和发展了多学科教学应用,英语教学也是其中的重要一面。建构主义学习理论认为学习的本质是一个积极自主的建构过程,它强调学习者的自主性、能动性;强调主动发现问题,收集、分析和整理有关资料,并将所获的知识与原有知识、经验建立实质的联系,进行意义建构。因此,教学过程是教师帮助学生对知识进行自我意义建构的过程,是以学生的“学”为中心的过程。二、建构主义学习环境下英语个性化学习环境的创建建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,教师是意义建构的帮助者、促进者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。理想的英语学习环境应当包括以下四个部分。1.情境学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中,创设有利于学习者建构意义的情境是重要的环节或方面。2.协作在整个学习活动过程中,教师与学生之间、学生与学生之间的协作,对学习...  (本文共3页) 阅读全文>>

《唐山文学》2016年08期
唐山文学

建构主义学习理论对初中英语教学的启示

建构主义学习理论强调学习是主动建构的过程、学习者利用自己原有知识和经验通过个体与环境之间的相互作用主动建构。建构主义学习理论突出学生的主体地位、重视营造合作友好的学习环境以及资源的合理利用、对现代英语课堂的交际活动设计有现实的指导意义。一、建构主义学生要在对知识进行再加工的基础上吸收和消化,并且也要接受在初中英语发展过程中的客观变化。在初中英语教学中,只给学生构建求知的基本框架,而不是让学生在教学的设计中学习。学生需要在情景中进行独立的思考和探索,体验知识的变革性,从认识上接受知识不是静态的,不是绝对的,要学会在思考中质疑,勇于深度思考。这样会使学生从主观上接受和喜欢英语,只要有了兴趣,那么英语知识就成为动态学习,动中取静,会有显著的效果。(一)网络情景协助构建主义当今初中英语学习要在网络中进行。学生从任何一点切入,都可以在网络中灵活运用所学的知识。而这个网络不能是老师构建教给学生的,而是在情境中,学生独立构建的知识框架,老师只...  (本文共1页) 阅读全文>>