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建构主义学习理论与CAI英语教学

西方教育心理学的最新理论——建构主义(Con-structivism)学习理论日渐盛行,以建构主义为理论指导的各种教学实践正在逐步验证建构主义学习理论的正确性和实用性。建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的4大要素,而多媒体计算机辅助教学(ComputerAssistedInstruc-tion,CAI)和基于Internet的网络通信技术所具有的图文声像结合、信息实时交互、超文本、超媒体等特性,正是实现建构主义学习环境的理想认知工具,这种学习环境能有效地促进学生的认知发展。这种新的学习理论与多媒体计算机技术的结合,大大丰富和发展了CAI教学模式,也使英语多媒体CAI教学更趋成熟与完美。当前,跨世纪复合型人才的培养成为高校关注的热点问题,其中外语人才的大量需求乃是21世纪的必然趋势。为此,广大教育工作者在教学方法上进行了大胆的改革,不断探索创新,以寻求一条适应时代要求的外语人才培养新途径。基于建...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科技信息(科学教研)》2007年28期
科技信息(科学教研)

建构主义学习理论与计算机辅助英语教学

西方教育心理学的最新理论——建构主义(constructivism)学习理论是在90年代传入我国,并越来越受到教育界的推崇。以建构主义为理论指导的各种教学模式正在逐步验证建构主义学习理论的正确性和实用性。尤其是近年来随着多媒体技术和网络技术在大学英语教学中的广泛使用,建构主义学习理论显示出了强大的生命力。对传统的大学英语教学模式和英语学科的改革都带具有深刻的启示,并发挥了重要的作用。一、建构主义学习理论建构主义也被译作结构主义,最早是由瑞士哲学家,心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出的。皮亚杰指出,儿童与周围环境相互作用,逐步建构关于外部世界的知识,从而使自身认知结构发展。他提出了“认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构”的观点,是建构主义理论的核心所在。(Piaget,1972)后来,许多心理学家和教育学家,如维果斯基(Vygotsky),布鲁钠(Bruner)又从认知结构的性质与发展条件,人类社会环境的发展以及个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《时代教育》2012年23期
时代教育

建构主义学习理论指导下的独立学院英语课堂教学改革

1引言独立学院是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本(含专科)科层次的二级学院。在我国高等教育中,独立学院作为新事物,其迅猛发展是近几年的事。自1999年至今,短短6年间,全国已有独立学院320所,仅湖北省就有35所,目前全国独立学院在校生人数保守估计在100万左右,约占全国普通高校在校生人数的1/3,其中湖北省独立学院在校生人数已经超过20万。就独立学院的学生而言,其基本属于“三本”学生,他们的相对文化分数要低一些,英语更是他们的弱项,而英语在社会向国际化发展过程中显得日趋重要。独立学院为了培养出优秀人才,力求立足于社会,取信于学生,就必须转变教学观念,进行教学改革,着实提高教学质量。建构主义理论作为国际教育改革的一种新的思潮,对学习和教学提出了许多新的见解和思想,这对独立学院进行英语教学改革提供了重要的理论依据。2建构主义学习理论建构主义学习理论,最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。他经过研究认为:儿童自身知识的习得是儿童在...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2007年16期
考试周刊

关于建构主义学习理论对高职英语教学的启发

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。认知结构理论历来强调有意识的主动学习活动,即智慧活动、理解以及领悟,并把外语习得看作是复杂认知技能的习得。用这一理论来研究大学英语的教学过程,分析其效度,具有较大的现实意义。而其中建构主义学习理论较好地说明了人类学习过程的认知规律。建构主义理论的主要代表人物有皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基等。虽然建构主义理论流派众多,使用的术语也不一样,但抛开纷繁的术语究其本质,我们对建构主义学习理论作综合概括可得出其核心内容:学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在社会文化背景下,通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程。建构主义理论为我们的英语教学提供了广阔的理论空间。根据这些理论我们可以总结出在进行英语教学时要遵循的科学原则。一、教学设计要以形成学生良好的认知结构作目标统一制定的教学大纲编写教学计划,制定好固定的工作方案和教学活动,并且在教学过程中必须严格...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西广播电视大学学报》2008年02期
山西广播电视大学学报

建构主义学习理论带给英语教师的启示

长期以来,我国的英语教学模式一直以教师为中心,以教师的讲解、分析为主,以学生的记忆、练习为辅。但英语学习不仅仅是一个知识的传递与接受过程,更是一个知识的主动获取与应用于实践的过程,而知识的获得过程就是一个不断产生问题,分析问题,解决问题,形成新的认知结构的过程。在这一学习过程中,学生更需要发挥自己的主观能动性,英语教师的地位也毋庸置疑。因此,下面就以建构主义学习理论为基础,通过分析学生学习的特点,来揭示建构主义学习理论对英语教师的启发。一、建构主义学习理论的基本内容建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支,最早提出者是瑞士的皮亚·杰(J·P i-aget),其基本理论源自关于儿童认知发展的理论。建构主义认为,个体的认知发展与学习过程密切相关,认知的发展通过同化和顺应两种途径进行。同化是个体把外部的刺激信息吸收到自己原有的认知图式,顺应是个体无法与环境相适应时改变自己原有的认知图式从而与环...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2008年08期
科教文汇(中旬刊)

建构主义学习理论对英语教学的影响

一、建构主义的起源和发展建构主义(Cons肋c山ism),又称作结构主义,是认知理论的一个分支,它的起源可以追溯到古希腊苏格拉底的“产婆术”,即苏格拉底不直接给出答案的启发式讲学。认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(J. Piaget)于20世纪60年代提出。皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的认识,从而使自身认知结构得到发展。儿童的认知结构即图式(schema)是通过同化(as similation)和顺应(a ccomn】odation)两个基本过程逐步建构起来.并在“平衡一不平衡一新的平衡”的无限循环中得到不断的丰富、提高。奥苏贝尔(A usubel)、布鲁纳(BI’uner)等又从认知结构的性质与发展条件、人类社会环境对心理发展的影响以及个体的主动性在建构认知结构过程中的重要作用等方面丰富和发展了建构主义理论,从而形成了比较完整的理论,也为其具体应用于教学过程创造了条件。到了...  (本文共1页) 阅读全文>>