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区域农村小学英语教学现状调查与策略研究

引言2005年暑假,笔者利用承办沙洋县培训小学英语教师的机会,对该县小学英语教学做了深入的调查研究。整个暑假培训教师80名,分两期进行,每期25天。学习结束后,对学员分别进行了口试和笔试。在培训的过程中,我们对学员进行了问卷调查和座谈。从而了解了该县农村小学英语教学的现状,发现了存在的主要问题。并为此提出了解决问题的策略。一、现状及问题沙洋县是一个农业大县,现有小学87所,其中农村小学占85所,只有两所小学是城区小学。在农村的85所小学中,从事小学英语教学的教师大约100余人。小学英语开课每星期一般是2节。教师95%是非英语专业毕业的师范毕业生。沙洋县教育局的领导十分重视小学的英语教学问题,组织了好几期小学英语教师培训。但这些教师的英语水平参差不齐,要完成新英语课程的目标任务是很困难的,当前该县农村小学英语教学面临极大的挑战。为了适应改革开放的需要,教育部于2001年作出决定,在小学开设英语课程,起始年级一般为三年级。基本目标是...  (本文共4页) 阅读全文>>

《英语画刊(高级版)》2019年11期
英语画刊(高级版)

农村小学英语课堂教学氛围的营造

由于农村小孩接触英语的机会少,缺乏用英语交流的环境,教学手段、师资的落后,起点要比城里的小学生低。那么如何在英语教学中摸索、探究出一套适合农村小学英语课堂教学切实可行的教学方法,使农村学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣,快乐地学习英语,这便是开设英语课程成功的关键,也是值得我们学习教师深思的问题。在教学实践中,我曾尝试过下列几种课堂教学方法,在有限的教学条件下,有效地调动学生“听、说、练”英语的积极性,营造了学习英语的氛围,提高孩子们学习英语的兴趣和效率。一、你扮我演,情境中学英语俄国教育学家乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演是集形象、声音、色彩和感觉于一体。因此我们在课堂上可以多运用所学的知识进行表演。但农村小学因教学条件的限制,利用多媒体“听、说、练”外语的机会很少。我们不妨从实际情况出发,就地取材,配合课文内容为学生在教室内创设一个模拟情境表演,让他们在课堂上进行用英语对话,培...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2018年48期
课程教育研究

如何打造农村小学英语高效课堂

引言:近年来,随着我国小学英语教学实践的不断深入,课堂经验积累日趋丰富,农村小学英语课堂教学改革也逐渐引起人们的重视。随着先进教学观念和手段的逐渐普及,建立高效课堂,使农村地区的学生也能够小学阶段接受高质量、高效率的英语教学,并在学习思维能力、英语学习素养等综合素质的重要养成阶段即养成良好的学习能力和品德素养。传统的农村小学英语教学手段单一、教学效率低下,严重限制了学生的英语启蒙教学。英语高效课堂的开展能够帮助农村小学地区摆脱传统教学方式的弊端,为农村地区的小学英语提供更高的教学体验。1.打造农村小学英语高效课堂的优势性分析1.1提高学生的学习兴趣和主动性,有效改善教学质量农村地区由于教学观念落后、教学手段单一等固有的弊端,且家长及学生自身对英语学习重要性的认知度不高,从而导致学生在英语学习的过程中主动性不高、兴趣不强的学习现状,对于学生英语学习能力的提高和教学质量的改善都造成消极的影响。因此,打造英语高效课堂最为重要的一个前提...  (本文共2页) 阅读全文>>

《校园英语》2019年04期
校园英语

农村小学英语教育困境及措施研究

目前,随着英语教育在小学教学中的普及推广,我国的农村小学从三年级就开设了英语课,英语原本属于一门兴趣学科,然而,就当前而言,却在小学教学中开始占据着十分重要的位置,从而对广大学生的学习和生活造成了深远影响。另外,由于受到了各种条件的制约,农村英语教学仍然面临着较多的困境。为此,文中针对农村小学英语教育困境及措施展开了分析。一、农村小学英语教育的困境1. 缺乏专业的英语教师。大多数农村小学英语教师均为毕业较早的师范类教师,或者是民办的代课教师,他们自身的英语水平也仅仅拘泥于做题考试层面,不仅未形成浓厚的英语兴趣,同时也未达到专业水平。大多数教师的英语知识均是在初中阶段学习和掌握的,然而,那时的英语教师并不具备较高的专业水平。英语属于一门语言学科,是用于交际的工具,如果学生无法流利地运用英语来展开交流,就意味着英语教学未发挥出应有的作用。准确的单词发音与敢于开口讲英语的习惯就是需要在学生刚开始学习英语时进行培养的。但是,我国大部分小...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年02期
新课程(小学)

微信群作业互动应对农村小学英语教育困境的实践研究

一、农村小学英语教育困境(一)小学英语受重视的程度不够国家开设小学英语课程,目的在于激发小学生学习英语的兴趣,培养小学生正确的语音、语调,为其后续学习打下良好的基础。7~12岁是学习语言的重要时期,抓住这一关键期实施英语教育,能取得事半功倍的效果。然而,在部分农村地区,英语课程被当成副课对待。学校、家长以及学生对英语课不够重视,这导致农村小学生英语水平不高。从学校方面来说,首先,学校教学活动以语文、数学为主,英语课时安排不足,每周每班只安排两节英语课,教学计划很难按质按量完成。其次,涉及小学英语的教研活动及教学设计的各级比赛举办甚少,小学英语教师的交流学习及自我提升机会及渠道十分匮乏,小学英语教师的积极性日渐被消磨。从家长方面来说,很多家长受传统观念影响,认为小学阶段学习的重点是语文和数学。这种观念不仅导致家长对学生英语学习的课下监督不到位,还使学生自身对小学英语的学习产生消极的观念。例如:一位女生期末考试英语考了100分,但数...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2019年03期
新课程(中)

农村小学英语课如何有效培养核心素养

农村的小学英语教育相对于城市而言起步较晚,尤其是农村各方面发展状况都不乐观,导致农村地区教育基础较差,教育理念和教育方式都相对落后。农村的学生生长在农村,不像城市的学生见多识广。由于家庭环境和生存环境的限制,使农村学生在学习英语的过程中难度加大。在课堂上不敢发言,羞于讲英语,不敢提出自己看法的思维限制了教师的教学,对农村的小学英语教学造成了一定的阻碍。事实上,我国农村的人口占据了很大的比重,因此小学英语教育在农村的发展势必要好好落实下去,才能实现教育的公平和均衡发展。本文结合笔者对农村小学英语教学的调查和研究,对如何有效培养小学英语课的核心素养提出自己的看法,供大家参考。一、农村小学英语教学存在的问题(一)师资力量不足教师是教学质量的基础,但是在农村,教师资源却存在着严重不足的现象。大多数刚毕业的大学生和较为专业的英语教师都不愿意去比较落后的农村进行工作教学,除非在就业十分困难时期不得已才会去农村缓解就业压力,且国家特岗教师的政...  (本文共1页) 阅读全文>>