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浅谈小学英语说话中的情境与图画教学

根据情境、图画说话是英语说话训练的重要内容,它既有情景说话要求的具体性,又有看图说话的顺序性及富于合理的想象,对于发展小学生的观察、思维及语言表达能力有着独特的作用。1利用情境进行说话教学1.1让学生在生活中自觉地运用英语说话要教会学生运用已学过的句子,看见什么就说什么,想到什么就说什么。例如在教学义务教育六年制小学英语标准实验教科书第三册第四课“How many people are there in your family”时,“people”是新单词,教师首先问学生“How many”是什么意思,学生很快会说是“多少”,接着便问“How many people are there inour class-room?”有一个学生小声说"Seventy-six”,教师这里便鼓励该学生说“Good,very good,you,re,a good boy,pardon,please”。那学生便鼓足勇气大声地说了一遍,全班同学报以热...  (本文共1页) 阅读全文>>

《丽水学院学报》2007年03期
丽水学院学报

小学英语研究历史与现状调查——兼谈小学英语系统研究的必要性

在我国,小学英语开设的时间不算短。从上世纪中期始,部分外国语学校已开始开设,中间曾一度因文化革命运动等原因中断,其后小学英语在外国语学校再一次开始发展,并逐步向普通小学蔓延。2001年,我国通过《全日制义务教育英语课程标准》(实验稿),沿海及经济较发达地区大多数城镇小学开始从不同年级起开设英语课,并从2002年起开始向农村及经济欠发达地区延伸。到目前为止,小学开设英语课已成为一种共识。自上世纪80年代起,关于小学英语的研究已开始频繁出现在各杂志报纸上,对小学英语的研究已开始向纵深发展。本文试对我国目前权威的两本关于小学英语的杂志《中小学外语教学》和《中小学英语教学和研究》进行文献调查,以了解小学英语研究的历史和现状,在此基础上,兼谈对小学英语进行系统研究的必要性,以期为将来小学英语的研究提供借鉴。一、小学英语研究的历史与现状1.本次研究的方法本次研究的目的是从我国小学英语研究的历史和现状出发,了解小学英语教学的现状,分析小学英语...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育科研论坛》2007年07期
教育科研论坛

小学英语书写规范的必要性

小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求。英语的书写内容包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。在教学过程中,我们则要求学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。为了能让小学生在开始接触英语时,就能用较少的时间,以较高的效率达到书写标准的要求,我认为要渗透一些阶段性的活动来突显书写的“必要性”。现从小学英语教学的实际出发,谈一谈个人的一些粗浅看法。一、新授知识要规范化英语书写和中文一样,也有一定的规范性可依,如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等。教师在新授每一个字母或者单词时都要以书写规则来规范学生,并且要坚持始终,否则错误的写法一旦养成习惯,将很难纠正。因此,只有从一开始就坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础。但是,书写规则也不一定完全是一笔一画地灌输,很多规则可以通过教师指点,让学生自己观...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年34期
课程教育研究

核心素养下小学英语高效课堂的构建分析

素质教育就是以提高人的素质为根本宗旨的教育,而小学英语教育首先注重的就是教会学生如何学习、如何做人,对于小学这个年龄阶段的学生来说,正是其世界观、人生观、价值观形成的重要时期,而想要实现这一点,首先需要教会学生如何学习,因此在小学英语教学中如何培养学生自主学习、如何运用所学知识自主解决问题,从而达成小学英语高效课堂的构建,都是教师必须要思考的问题,以下将从几个方面对于小学英语高效课堂的构建进行分析。一、营造轻松活跃的课堂气氛,引起学生学习兴趣小学英语正是帮助学生们日后学习英语打造良好基础的关键时期,因此小学英语课堂的教学目标就是帮助小学生养成一个学习英语的良好习惯,同时激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性和主动性,才能更好的进行英语教学。但是在传统的英语教学过程中教师往往为了达成教学目标从而直接对学生进行知识的灌输,将课堂变成了教师的“一言堂”,忽视了对学生的关注,在传统的英语教学过程中教师也无法对于学生进行学习反馈,教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年35期
课程教育研究

小学英语开放式教学研究

长期以来,小学英语教学延用传统的教学模式,从教师的主观愿望出发,将学生看成被动接受知识的对象,这种教学模式严重的阻碍了学生学习英语的积极性,影响了学生学习英语的兴趣和热情,导致小学英语教学效果始终不理想。随着教育的发展,在“创新精神”和“学生主体”的指导下,小学英语教学突破了传统的教学模式束缚,树立了开放式的教学观念,教师根据学生的学习需求,为学生提供开放式的教学手段和内容,以培养学生对英语的学习兴趣,让学生在一种开放、和谐、愉悦的氛围中主动的学习英语,提升英语素养和能力。一、创设生活情境开放式的英语课堂强调让语言回归生活,回归社会,为学生创设真实的语言环境,切实的提升学生的语言能力,培养学生“说”英语的自信心。比如:在教学《How can I get there?》这节课时,教师可以组织学生一起将教室简易的布置餐厅、公交车站、图书馆、邮局等几个角落,然后安排学生以小组为单位进行“问路”的情境对话,培养学生的英语应用能力。如:生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2007年10期
教育革新

小学英语词汇教学的探索

在英语教学中,单词浩如烟海,语法千变万化。读音亦是变化多端。对于初学者而言,有一定的难度,小学生刚刚接触英语,学习英语更是难上加难,英语词汇的总量很大,而且随着社会的不断发展,它还不断地更新扩大。因此,在小学英语教学中,词汇教学起着至关重要的作用,如何有效地组织实施英语词汇教学,将会直接影响到小学生是否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。一、小学英语词汇教学中存在的一般问题这主要表现在以下几个方面:一是脱离句子和文章内容,进行孤立的词义讲解。这种孤立的讲解,对于缺少语言环境,初步学习英语的小学生来说,会让他们感到学习词汇的枯燥无味,稀释他们学习英语的兴趣。使学生难于对词汇的真正含义进行理解和掌握,让他们变成英语学习的“门外汉”,对将来的英语知识学习造成障碍;二是没有明确提出单词的一般义和个别义的区分,单词有一般义,也就是它的基本意义,但有的单词在不同的语境中会有个别义。有的老师只注重了一般义的讲解,而忽略了单词的...  (本文共1页) 阅读全文>>