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论师范生创新素质的培养

近年来 ,“知识经济”、“素质教育”、“创新教育”、“创造力”、“减负”等词汇在各种媒体和人们口头出现得越来越频繁。越来越多的人们开始认识到这样的问题 :一个国家 ,一个民族 ,要想在 2 1世纪国际舞台上占有一席之地 ,决定因素是科技的实力 ;强大的科技实力 ,必需强大的人才力量提供有效的支持 ;造就人才的工作母机是教育 ,这样 ,教育是否能加速发展 ,达到相对发达的水平已成为应对知识经济挑战的关键。长期以来 ,我们国家对教育是否有了发展的认识停留在“追求温饱”上 ,即扩大教育面 ,使尽可能多的适龄儿童能走进学校 ,于是 ,硬件建设就成了教育发展水平的标志。当历史的车轮在新千年的门槛上碾过的时候 ,我们终于发现对教育的审视 ,该用 2 1世纪的目光了 ,从“温饱”走向“小康”直至“富裕” ,这是必由之路。教育是否高度发达或教育是否获得成功应以是否培养人的优良个性 ,是否充分挖掘人的潜能 ,尤其是否培育人的创新能力为标志。以创新...  (本文共4页) 阅读全文>>

《济宁师专学报》2001年06期
济宁师专学报

师范生心理失调探源及对策

能拥有如绿洲般的精神家园,便有了源源不绝的生命动力和希望。然而,随着社会的激烈变革和转型,人们心灵的绿洲正受到来自各种因素的污染和侵蚀。据报载,我国目前各类精神障碍患者总人数已超过1600万,让人的心理健康已成为一项迫在眉睫的任务,也是每个社会成员的共同责任。 师范生心理失调是指师范生的心理活动偏离了正常或失去了调控。根据心理和行为失调的程序,可将其划分为一般心理问题和心身疾病、人格障碍、心理疾病三个方面。目前,大多数师范生的心理是健康的,但我们稍加观察,不难发现存在于师范生身上的种种心理失调现象,如专业思想不巩固,情绪不稳定、意志薄弱、缺乏恒心、抑郁悲观、自卑寡断、自私狭隘、神经过敏、甚至个别学生出现神经衰弱、精神失常而被迫休学、退学的严重现象,各种心理障碍、精神疾病的发生呈上升趋势。这一系列的心理失调现象,不仅不能使师范生满足21世纪人才的要求,也无法适应师范生未来职业的需要,承担起教书育人的历史重任;严重影响了师范生正常的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《西昌师范高等专科学校学报》2001年03期
西昌师范高等专科学校学报

创新——师范生必备的素质

一、师范生具备创新素质的必要性 江泽民总书记指出:“二十一世纪正向我们走来,紧紧围绕经济建设这个中心坚持不懈地实施科教兴国战略。当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对经济发展和社会进步的重大作用,使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。大家要继续解放思想,深化改革,面向现代化,面向世界,面向未来,在教育和科研战线上努力开创人才培养、知识创新的生机勃勃的新局面。”… 从古到今,无数次的变革创新,才促使社会一步一步前进,可以说,人类的文明史就是一部创新史。也正是那永无止境的变革创新,才造就了一代又一代的政治家、军事家、改革家和科学家。 创新是社会进步的灵魂,尤其是二十一世纪的知识经济时代,创新的作用更是被提到了前所未有的地位。创新,成为经济的最佳增长点。从事创新的人才越来越多,创新的成果越来越快地转化为生产力,有力地推动了经济和社会的发展。可以说,二十一世纪...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宜宾学院学报》2019年05期
宜宾学院学报

论“国培计划”中师范生的“在场”

教育部、财政部自2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”),它主要包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容,2011年后又增加了幼儿园教师国培项目。“国培计划”主要有短期集中培训、置换脱产培训和远程培训三种方式。作为落实教育规划纲要而启动的第一个教育发展重大项目,毋庸置疑,“国培计划”具有国家公共价值、社会价值、教师专业发展价值。[1]“国培计划”的实施是教师培训形态彻底发生变化的分水岭,开创了我国教师培训前所未有的新局面[2]。时至今日,“国培计划”已在一定程度上实现了它预期的价值,数千万农村地区教师、中西部地区教师受益。但我们不能止步于“国培计划”现有的成绩,在脱贫攻坚的重要时刻,“国培计划”应继续发挥重要作用,用好教育这个阻断贫困代际传递的治本之策。在已有的经验基础上,通过“国培计划”的模式创新,使更多的农村教师及落后地区的教育工作者从中受益,从而实现“国培计划”价...  (本文共7页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2012年11期
辽宁教育

师范生“三笔字”书写现状的调查分析及改进对策

一、师范生“三笔字”现状“三笔字”课程是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练钢课笔程,、其毛教笔学和目粉笔标,是规培范养、准高确师、学快生捷运、美用观简教地史学书和工写书作汉法和审字指美的导知能学力识生,,为掌练将握字来一做定从好的事准教书备育法。“他多三年技笔了能字,课却”课程一程一直在样是各,边得师缘到范课应程院有,校始的已终重开未视设与,1更其0未能确立其相应的学科地位。1.课程现状及危机。生的“①三课笔时字太”少课。程据只了有解一,个浙学师分大,师修一范“2课法个后0三得1。学一0笔到6期堂年次字系,的9每课”统月考课周,的后核除程三训,课去有缩节练第,3减课只。6一为。课剩堂21时4的08次1,个绪01课年2课论次,时9学课课月,生和6,前次但无最,②考评虚设。学校没有建立基本统一的考核评价体系。课程采用一次不性师为很没科差的也,学有考很水。统核无平现一办奈参在标法,差的准所,不课,考以大齐程评只,多一又也能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《明日风尚》2018年05期
明日风尚

高校美术师范生核心素养的关键

文|黄欣凤温总理言:“教育事业是人类最崇高的事业,教师是太阳底下最光辉的职业”,美术教育更是陶冶学生高尚情操、提高学生审美、增强学生对自然和生活的热爱、提高学生综合素质的一门重要课程。在我国当代美术教育改革中,以素质教育为主导,强调创新精神,构建以学生综合素养为目标、实践能力为重点的培养模式,成为高等师范院校美术教育改革的基本立足点[1]。这就要求美术教师不仅要具备一定程度的教育能力,还必须拥有扎实的学科专业知识、创新意识以及综合素养能力。而教育又跟时代挂钩,是随着时代的发展不断更新和完善的过程。因此,师范生各种能力的培养,在很大程度上来说,是一种长期不断被孕育的过程。作为培育美术教师的高等院校,在各种综合复杂能力的教育过程中,必须找准美术师范生综合素养的落脚点,顺应时代发展需要,结合专业特性抓住重点,抓住核心素养,积极推进培养机制,加强教学精、良、优建设,为学生打造全方位、多样化的学习平台,营造专业氛围,关注师范生的职业可持续...  (本文共1页) 阅读全文>>