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把小学数学教学看作思维活动的教学

当前,在改善小学数学教学的大量课题中,发展学生的数学思维自然具有非常重要的意义,引起了国内外的普遍关注。发展学生的数学思维是小学数学教学的首要任务 著名心理学家A.H.列昂节夫认为,“对待教育的一个极其重要的正确态度—这就是要根据对人的要求:在生活中应当是怎样的人,为此应当用什么来武装人,人的知识、人的思维、情感等应是怎样的,要根据对人的这些要求来对待某些教育和教养的任务。”①因此,在组织和进行教学的时候,必须始终注意社会对培养人才的要求。 国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初中课程计划(试行)》的培养目标中明确提出:“按照国家对义务教育的要求,小学和初中对儿童、少年实施全面和基础教育,使他们在德,智、体诸方面生动活泼地得到发展,为提高全民素质,培养社会主义现代化建设的各级各类的人才奠定基础。”也就是说,义务教育的基本任务是提高学生的素质。 数学是人们日常生活和从事生产建设、科学研究不可缺少的基础和工具。随着科技进步、经济...  (本文共8页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》1994年02期
中小学教师培训

数学教学原则的争论

数学教学原则的争论通化师范学院姜涛提出一个较完整的中学数学教学原则,对于发展数学教育理论意义十分重大。因此,可以说这是中学数学教育研究目前迫切需要解决的一个重要课题。一、传统的数学教学原则的提法数学教学是一门特殊的教育科学,有其自身的特点与规律。数学教学原则只能根据数学教学的目的和数学教学的特点和规律来制定,是指导数学教学工作的基本要求,然而关于数学教学原则从未形成一致的看法,存在多种传统的提法。原苏联数学教育家奥加涅相在《中小学数学教学法》中提出数学教育8原则:(1)教学的科学性原则;(2)教学的教育性原则;(3)教学的直观性原则;(4)教学的自觉性和积极性原则;(5)学生掌握知识的巩固性原则;(6)教学的系统性和循序渐进性原则;(7)教学的可接受性原则;(8)在全班进行集体教学活动的条件下,注意有区别对待的原则。在这里奥加涅相是将一般教学原则移植到数学教学中来了。原苏联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》中提出了如下6条数学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国职业技术教育》1940年60期
中国职业技术教育

谈谈数学教学中如何培养学生的思维品质

谈谈数学教学中如何培养学生的思维品质朱华英数学教育家认为:“数学教学是数学(思维)活动的教学”。数学是思维的体操,数学教学中对学生各种能力的培养,其核心是对学生思维能力的培养。思维品质是衡量思维能力的标准,现对教学中如何培养学生的思维品质,浅谈几点体会:一、教会各种联想,克服思维的僵化状态,培养思维的灵活性学生思维的灵活性主要表现为:善于迅速地引起联想,建立自己的思路;善于进行自我调节,迅速地调整原有的思维过程。目前学生中思维的僵化状态是普遍存在的,遇到问题不善于探索,不能灵活解题,这就需要教师在教学中要教会学生各种联想方法。1.逆向联想。在讲授一个定理成立时,应同时引导学生联想逆定理是否成立;一个公式、一条法则由左边推到了右边,应联想到是否可由右边报到左边。如:log_aM+log_aN=log_a(M·N),l=sin ̄2a+cos ̄2a等分别是运算法则a ̄m·a ̄n=a ̄m+n,log_a(M·N)=log_aM+log_...  (本文共2页) 阅读全文>>

《渤海学刊》1994年03期
渤海学刊

数学教学语言及启发式诱导浅见

数学既各叶J科学,又是一种艺术.它既有严格的科学性,又有向反;。〕艺术性。若我们只注意它的艺术注,而忽视它的科学俭,那么论述就会不严谨,甚至产生错误,若只注意它的科学性,而忽视其艺术性,教学就会枯燥无味,学生不爱听,就会收不到预用效,果。我觉得数学教学的语言及启发诱导要注怠以下几个问题,提出来和数学教学第一线的老师们探讨。一、敷学课要讲得主动、活泼学生学好数学,首先要使其热爱这11学科,对徽学产生浓厚的兴樱。兴趣产生于知,产生于会。教师讲课必须深入浅出,生劝风趣,学主才会思维活跃,听得津律有味,但又不能让课堂教学庸俗化。要讲得生动,可运用恰诌比喻,通俗解释抽象事物。如:厨绝二值儿河意义时,可这样举例。一刹火夺疲沿审北方何的一条路上行驶,有旅客问车站的上。。‘人员。列车现在何M?①若车站工作人员回答;列-牛在距车站15公里处,用盼表示列车离开谆站;’;。。;;.;-。,显然阻[一15,既X—if5。③若车站工作人员说:列牢离开平站...  (本文共4页) 阅读全文>>

《开封教育学院学报》1994年02期
开封教育学院学报

数学教学中进行思想教育的初步探索

教书育人是近年来我国教育界普遍关注的问题。“教书”必须“育人”,“育人”应渗透于“教书”的全过程中。在数学课堂上抽取几分钟时间或在课堂间隙,直接地、正面地讲道理或结合教学内容潜移默化地进行“育人”教育,是我们数学教师应具备的美德。在教学过程中,怎样结合学科特点开展这项工作,却是需要探究的。本文结合这几年的数学教学实践,探索一下数学教学中怎样“育人”的问题。需从四个方面来探究。 一、全面锥实教学目的就意味曹教书育人。 数学是自然科学王国中王冠上一颗灿烂的明珠,是“科学的王后”,是一项造福于人类的伟大智力工程,宇宙之大,粒于之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之迷,日用之繁,无处不用数学。没有数学的高度发展,就谈不上科技的现代化。今天,谁不懂数学,谁就很难胜任各种工作,谁不精通数学,谁就不可能成为一名称职的专业科技人员。中等教学大纲规定,中专数学教学目的,是使学生切实学好为学习专业及其它课程和从事科技推广工作所必须具备的数学知识...  (本文共4页) 阅读全文>>

《洛阳工业高等专科学校学报》1994年04期
洛阳工业高等专科学校学报

浅谈工科中专的数学教学

数学是自然科学的基础,是工科院校的基础课。随着科学事业的飞速发展,工科中专的数学教学,不只是单纯数学内容的传授,已逐渐偏重于向学生独立分析问题和动手能力的培养。现在工科中专的数学教学改革已普遍展开,经过人们较长时间的教学,探索,研究,已总结出许多种适合工科中专的教学方法。如已经普遍采用“问题教学法”和“发现法”等,并在实际运用中取得较好的效果。但作为工科中专各专业的数学教学,各有自身的特点,不能完全照搬某一专业教学的教法,还需要研究出适合工科中专各专业特点的教学方法。 工科中专在教学方法上有介于中等教育和高等教育之间的特点,对中专学校低年级学生所采取的教学方法往往接近于普通高中,其教学方法多采用“问题教学法”,教学中多采取直接提出问题结论,稍加说明和证明,随即转入举例应用的教学方法,这种方法的缺点是:一开始就把抽象公式摆在学生面前,使学生对定理公式理解不深,束缚了学生思维的能动性,因此讲完容易忘记,谈不上灵活运用。鉴于此种情况,...  (本文共3页) 阅读全文>>