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阅读教学中创造性思维能力的培养

创造性是阅读教学中学生主体性的最高体现。《阐释学》认为,一个文本产生后,就成为一个自在的意向性客体,具有开放特征,它的意义存在于与读者的交流之中。而文学作品的意义空白和意义未定性特征,更加重了这种开放性倾向。文本的开放性为读者提供了无限广阔的想象空间,每位读者都可以根据自己的知识素养、人生经历、生活经验、个性气质等对其进行解读,这种解读本身就是一种创造[1]。阅读作为一种创造性的活动,具有鲜明的个性差异,读者对于文本的理解往往因人而异。比如莎士比亚的《哈姆雷特》,歌德认为是写一个具有艺术家的敏感而没有行动的和力量的人的毁灭,柯尔律治认为是写一个像哲学家那样耽于沉思和幻想的人的悲剧,而弗洛伊德则认为是写所谓的俄狄浦斯情结。而在语文阅读教学中,教师却在唱独角戏,往往把自己对文本的理解或从参考书上得来的解释作为权威去统一学生的体验和结论,而忽视了学生也是阅读的主体,在教师对文本的标准解读、标准答案的束缚之下,出现了教师在讲台上讲,学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

关于个性化文本解读对中学生创造性思维能力培养的研究

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告——《教育,财富蕴藏其中》中强调:“必须给教育确定一个新目标,必须改变人们对教育作用的认识。扩大了的教育新概念应使每一个人都发现、发挥、加强自己的创造潜力,挖掘出隐藏在每个人身上的财富。”培养中学生的创造性思维,塑造创新型综合型人才,是当前基础教育新课程改革的重要目标及评价标准之一。语文学科作为最重要的基础学科,其本质便是语言和思维的统一。阅读教学,作为传授学生语文知识、提升学生语文能力的基本途径,为培养学生创造性思维能力提供了强有力的支撑。文本解读,作为阅读教学的关键,是学生借助文本信息与作者开展对话的心理过程,是学生个体进行体验与感悟的有意义建构过程,带有强烈的个性色彩。若是把创造性思维喻为一朵艳丽的花朵,那么个性化文本解读就是孕育这朵创造之花的沃土。个性化文本解读着眼于中学生情感的生成、品质的铸造、心灵的建塑,使学生置身于民主融洽的学习氛围中,接受人文熏陶。同时也培养了学...  (本文共76页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

语文教学中创造性思维能力的培养

文明发展至今天,创新起着巨大的推动作用。新世纪国力的竞争实际上是人才的竞争,是人的思维能力的竞争。传统的语文教学的种种弊端不仅不利于学生的创造性思维能力的培养,而且扼杀了学生的创造个性和创造力。培养学生的创造性思维能力是时代的需要,学科的需要,是学生的需要,也是改变我国语文教学现状的需要。创造性思维是指在创造性的教学指导下、学生借助直觉思维、灵感思维、发散思维等基本形式,以独特、新颖的思维方式为基础,创造出具有一定社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的一种思维方式。创新教育的核心是培养学生的创造性思维能力,意义重大。长时间以来,我们的语文教学中存在着一些弊端:重机械记忆,轻思维培养;重写作技巧,轻创造性思维能力的培养。阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要方面,阅读教学作为语文教学的重要组成部分,对培养学生创造性思维能力起着主要作用。作文教学是语文教学改革的关键,写作的最高境界是创新。通过作文的命题、立意、选材、评改等使学生...  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

内蒙古师范大学
内蒙古师范大学

中学语文教学中创造性思维培养

面临二十一世纪的挑战,世界经济竞争更为激烈。当前的经济竞争,主要是科技竞争,科技竞争表现为教育竞争,教育则体现在人才培养、智力开发上。在人的智力结构中,思维居于核心地位,是整个智力活动的最高调节者,给各种智力活动以深刻的影响。所以世界的竞争,归根结底是思维的竞争。尤其是创造性思维作为一种高级的科学思维方式,对促进科技创新、社会发展有着不可估量的作用。《高中语文课程标准》要求学生在五个方面获得发展:积累·整合,感受·鉴赏,思考·领悟,应用·拓展,发现·创新。创新能力的培养显然居于发展的最高层次。但是,在中国的传统文化背景下的传统教育模式,漏洞百出,不仅不利于学生创造性思维能力的培养,而且压抑了学生的灵活性和创造性,限制了学生自身思维能力的自由多样发展,造成思维过程的单一和统一。语文教学对于培养学生的创造性思维能力具有得天独厚的优越条件,但传统语文教学似乎根本没有很好地发挥这一优势,与创造性思维能力的培养相去甚远。培养学生创造性思维...  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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农村小学语文教学中创造性思维的激发

本文首先通过对创造性思维的概念的认识,对农村小学语文学科中体现出来的创造性思维能力进行分析,从而期于把握创造性思维的实质。对于什么是创造性思维,国内外不少专家学者都进行了大量的研究,并得出了可喜的成果,至今仍有借鉴价值。例如,奥斯本的脑力风暴法,现在仍在全世界流行传播。美国将Brainstoming写进了二十一世纪行动计划,并提出利用它来进行学生创造性思维的激发。我国在新课程标准中也明确提出培养学生的创造性思维,“培养语感,发展思维”,“激发想像力和创造潜能”。在厘清一些创造性思维的基本概念后,本文对当前的教学情况进行分析。结合当前小学语文教学的现状,进行问卷调查,再对调查获取的数据进行统计分析,初步得出一些结论。事实源于问卷调查与师生访谈,辅之文献查阅,观察思考。从现象到理性分析,教师对于教学的看法,学生对于学习的看法,都是不可忽视的因素。作为一名教育工作者,只有在对事实进行理性分析后,才能指导自己更加理性地对待教育现实。教育...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
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高中古诗文教学与学生思维的培养

在语文教学中,思维和语言二者是结合起来训练的,是相得益彰、相互促进的关系。语文这一学科同时具备工具性和人文性,在培养和发展学生思维方面是其他学科无法取代的。同时心理学研究表明到高中阶段尤其是二、三年级时,学生的大脑机制逐渐成熟,形成了基本完善的思维结构,这种较完善的思维结构以形象思维和抽象思维为基本形式,同时创造性思维也获得了较快发展。由此,不管是从语文学科本身来看,还是从高中生思维发展阶段的要求来看,语文学科必须要培养和发展学生的思维。而在中学语文课程中,古诗文的学习占了很大的分量。因此,在高中古诗文教学中培养学生的思维就具有了重要的现实意义。近年来,许多教育专家和一线教师在语文教学培养学生思维和古诗文教学方面进行了积极大胆的探索,并且取得了丰富的成果。但是,据笔者目力所及,有关古诗文思维培养的文献资料非常之少。在有限的资料中,或仅从自身经验出发,缺少理论支持;或局限于具体的某一课、某一教法,缺乏整体把握;或过于笼统,缺少针对...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>