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小学数学高效课堂从创新开始

一、设计趣味性的教学环节,激发学生的学习兴趣在小学数学教学中,教师要结合学生的兴趣进行教学设计,采用趣味性的教学环节激发学生的积极性,让他们积极参与到趣味性的环节中,发挥他们的主动性,通过积极思考完成学习内容。例如,在教学“四则运算”时,教师可以让学生进行运算竞赛,使他们在激烈的氛围中进行学习和探究,提高他们的运算速度,让他们能正确的完成教师给出的题目。通过竞赛,学生的学习兴趣充分被激发,他们会积极主动的对所学内容进行深入分析和思考。在强烈的学习动力支持下,学生在课堂学习中能保持高度的注意力,用积极的思维进行分析和思考,突破定势思维的束缚,创造性的理解和掌握数学知识,促进他们数学综合能力的提高。二、开展操作活动,让学生在探究中理解知识在操作活动中,学生能在自己对知识理解的基础上进行操作,把动手和动脑结合起来,通过操作促进思维的深入,加深对知识的理解。在设计操作活动时,教师要根据教材中的内容精心设计,让学生自己准备操作操作所需要的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2014年08期
新课程(下)

怎样优化数学课堂

一、小学数学的教学存在教学内容与学生生活相脱节的现象学生所学的东西都是来源于生活,“学”的目的是为了能够“致用”。可现在很多的知识比较抽象,在课堂上学,却还原不到生活中,造成了学生所学知识与生活的脱节。许多学生在小学数学课堂上学到了算术,但只会算不会用,或者说不懂得用。学而不能致用,往往会削弱学生的学习兴趣。课堂上也不够生动活泼,往往也会影响学生学习的兴趣。二、提出教学内容与学生生活相结合教学方法的依据《义务教育数学课程标准》中指出:数学学习要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发。数学内容的呈现应该是现实的、生活化的,尤其是要贴近学生的生活现实。这就要求教师不能够再像以往那样照本宣科,要结合学生的生活,引导学生养成自主探究的学习习惯。同时,也要体现所学知识的实用性,让学生体会到数学的价值,能够关心生活而关注数学,关注数学而用于生活。这其中就必须要求教师抓好学生生活与小学数学之间的联系。三、教学内容与学生生活相...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2010年05期
吉林教育

在“说”中培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。小学数学新课标中就明确指出小学数学教学的目的和要求之——“培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理,同时注意思维的敏捷和灵活。”也就是说每个数学教师都应结合小学数学教学内容,有目的、有计划地认真培养学生初步的逻辑思维能力。在小学数学教学中,我们如何通过学生的“说”,培养学生语言表达能力,达到表达准确、严密、流畅的水平,以此来训练和培养学生的逻辑思维能力。笔者认为,教师应做好以下几个方面的工作。一、引发学生的学习兴趣兴趣是发展学生思维的推动力,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动学生去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。当学生对某一些问题感兴趣了,当他们投身到知识中去发现新观念、新规律、新方法...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》2019年06期
中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)

小学数学多媒体教学实践以及反思

因为小学是儿童学习的重要时期,数学是重中之重,根据儿童的学习能力和心理发展过程,多媒体教学的合理应用可以辅助教师进行教学,而在教育改革过程中,多媒体因为能够提高课堂效益而成为应试教育以及素质教育的中坚力量[1]。一、必须实行多媒体教学的原因随着信息化时代的发展,信息技术已经成为解决小学生学习数学以及教学的重要工具,使学生的学习方法进行了改进,引导学生将更多精力投入对数学活动的探索。因此在进行多媒体教学过程中应考虑到教学模式的特点,实现数学多媒体教学的目标。多媒体软件对教学提供了理想的教学环境,加上多媒体软件图文并茂的特点,在信息社会教育过程中成为高校需求最大的现代教学手段,从而在小学数学教育方面为学生的良好学习氛围做出重要的贡献[2]。传统教育模式有了多媒体技术的加入极大程度上改变了教学方式,在一定程度上促进了教学手段的拓展,提高教师教学质量和学生对学习的积极性。之前德国的一位学者做了一个精辟的比喻:如果给一个人十五克盐让他吃下...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育艺术》2019年07期
教育艺术

小学数学教学中错误资源的合理运用

在平时教学中,教师在注重教学进度的同时更要保证教学质量,这就需要教师能够换位思考,以学生的视角来看待他们在学习中所遇到的问题。针对学生出现的错误,教师应该及时指出并有耐心地指导学生改正。若教师能做到充分利用错误资源,可以大大提高教学质量从而培养出有创新意识的优秀学生.一、克服怕错心理,提高学习积极性1.小学生在数学学习中经常出现的错误。小学生在数学学习中经常会有各种各样的错误,有些错误是教师们想象不到的,而在小学数学的教育过程中,老师们要么对学生的错题不重视;要么会对学生的错误加以批评。这样导致学生们会被同一块石头绊倒两次甚至多次,还会打击学生的学习积极性,使学生更加害怕出现错误。2.教师应该合理看待学生错题。小学生正处于成长阶段,他们心思敏感,害怕出错,作为老师要传递给学生这样一个理念,“出错不可怕,更不可耻,可怕的是遇到错误以后不予以改正”,帮助学生克服怕错心理。其实学生的错题是一种很重要的教学资源,作为教师要学会整理错题资...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试与评价》2019年08期
考试与评价

如何在小学数学课堂中有效渗透数学思想

《数学课程标准》在总体目标论述中就明确提出:小学数学教学的目的就是让学生获得将来能够适应社会生活和应对未来发展的数学知识以及基本的数学思想。作为数学教师来说,我们的职责不仅仅是传授基础的数学知识,更重要的是,要教给学生必要的解题思路和技巧,教授给学生基本的数学思想。因为只要这样,才能够促使学生在面对任何问题时,有正确的思想引领,学会举一反三,化解疑难。所谓数学思想,是指人从现实生活中所提炼出来的数量关系和空间形式,再反映到人的意识中,经过大脑思维活动而产生的抽象结果,它是对事物本身的认识,抓住了事物最本质的特点,体现于现实生活中,可以用来解决面对的问题。有了正确的数学思想引领,在数学教学中就相当于掌握了数学学科的精髓,当然,把握住了数学学科的精妙所在,那么在面对数学课堂的一切问题时,只要掌握了正确的数学思想,那么解题也变得轻而易举了。该如何在教学中运用数学思想,提升学生的学习能力呢?笔者一般是从以下三个方面来进行的:一、个人转变...  (本文共1页) 阅读全文>>