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审美何以生成知识——哲学解释学的视角

审美艺术活动并非康德以来的美学所宣称的是一种文人雅士无关痛痒的、审美的趣味性活动,而是一种与科学研究一样的人类的知识生产活动。从哲学解释学的  (本文共4页) 阅读全文>>

《邯郸师专学报》2003年02期
邯郸师专学报

知识观变革中的师生观

自20世纪中叶以来,随着科技和社会的迅猛发展,人类对知识的认识逐步深化,在此...  (本文共3页) 阅读全文>>

《黑龙江教育学院学报》2008年06期
黑龙江教育学院学报

知识观演变对教学评价的影响

知识观的演变对教学评价有着深刻的影响,现代知识观决定了教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武汉理工大学学报(社会科学版)》2011年04期
武汉理工大学学报(社会科学版)

知识观的新变化与高等教育发展

高等学校作为知识传承和知识创新的主要场所,是以知识为核心而运作的部门,知识观的变化必然引起高等教育的变化。高等教育自觉意识和能动应对知识观的新变化及其对于教育的新要求,这...  (本文共6页) 阅读全文>>

《大理学院学报》2004年02期
大理学院学报

知识观学生观与教学理念

明确表达的教学理念实际上是对“知识是什么、学习是什么和学生是什么”这几个根本问题的回答。...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2009年S3期
中国校外教育

知识观的演变及其对教学改革的启示

知识观是人们对知识的本质、属性、类型和价值等问题的基本认识和看法。在...  (本文共1页) 阅读全文>>