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浅谈现代远程教育的教与学

21纪是知识经济时代 ,知识更新的速度将比任何一个时代都快。知识更新的加快就意味着人们必须不断地学习 ,更新自己的知识 ,才能适应社会的发展。这就是法国教育学家朗格郎在 2 0世纪 70年代所说的终身教育时代。近年来 ,网络科技日新月异 ,既对人们提出了挑战 ,同时也为人们更新知识 ,接受终身教育提供了方便 ,这便是现代远程教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式 ,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的手段。现代远程教育的产生 ,从根本上改变了传统教育的弊端 ,突破了传统教育的旧模式 ,其特点是 :真正不受空间和时间的限制 ,受教育对象扩展到全社会 ,有更丰富的教学资源供受教育者选用。远程教育的教学形式由原来的以教为主变为以学为主。但如何提高远程教育的质量 ,如何提高教师的教与学员的学 ,仍将是需要我们重点探讨的问题。一、远程教育的教育学、心理学基础基于网络实施的远程教育 ,是一种师生在空间、时间上相分...  (本文共4页) 阅读全文>>

《老区建设》2009年16期
老区建设

浅谈现代远程教育的“教与学”

一、网络技术对现代远程教育的支持在远程教育中,教师与学生由于地理位置的关系,无法采用“面对面”的传统教育交流模式,只能通过特定方法和媒介实施教学过程,从而不受时间、空间和国界的限制与约束。在信息技术高速发展的今天,远程教育面临新的挑战,即运用计算机网络技术和多媒体数字技术等高新技术,在数字环境下进行交互式的远程教学。因此,把远程教育架构在当今高速拓展的因特网上,充分开发和利用网上教学资源,并利用计算机网络视频会议系统较强的交互性和实时性,使远程教育中教师和学生的双向交流更便捷、安全、可靠。网络技术为接受远程教育者提供了大量便捷的学习机会,同时也降低了教育过程的成本。学习者可以根据自己的实际情况,灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容,从而真正体现“以学生为中心”的现代教育理念。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容,教学效果则由教师和学习者共同评价。这样使传统的教学由单向转为双向,实现了远程教学中师生之间、学生与学生之间...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》2003年01期
中小学教师培训

我国中小学教师远程教育管理模式研究

随着我国经济的腾飞,科学技术的突飞猛进,计算机正以前所未有的速度走进学校,走进千家万户,走进人类生活的各个方面。计算机的普及,促进了网络的发展。远程教育也伴随科学技术的东风朝我们走来。远程教育作为现代化教育的一个重要的组成部分,越来越受到人们的重视。中小学教师是教育的主力军。发展远程教育,首先要发展中小学教师远程教育。教育管理是教育发展的基石。要发展中小学教师远程教育,就得研究中小学教师远程教育的管理工作。本文将从中小学教师远程教育的各个方面,研究中小学教师远程教育的管理模式。一、机构建设管理模式:行政与教学相结合要想搞好中小学教师远程教育,必须建立健全组织机构。也就是要解决谁来组织安排中小学教师远程教育、解决中小学教师远程教育存在的问题、协调中小学教师远程教育与各方面关系的问题。如果没有这样的机构存在,放任自流,谁想在什么地方上网就在什么地方上网,谁想学习什么就学习什么,学好学坏无人问津,那么就很难保证远程教育的质量。中小学教...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中小学教师培训》2003年04期
中小学教师培训

现代远程教育是教师培训的有效途径

现代远程教育是利用现代网络手段和信息技术,以多媒体、交互式为特征,远距离、快速度、高质量传送教学声像、图文和数据,成为一种跨越时空的教育方式,为教师继续教育提供了一种新的有效方式。 事实上,在教师培训中,现代远程教育的形式已经得到了初步运用。尽管其手段在水平上和区域上存在差异性,但它确实对教师培训工作起到了很好的作用。 仅就哈尔滨地区而言,现有一线教师7万多人,为培养适应21世纪科技发展人才,按现有培训方式对每一位教师进行转变教育观念、拓展视野、丰富教育教学理论等方面的培训,特别是对偏远地区的农村教师进行培训,对于我们来说,时间紧,任务重,很难完成培训并收到实效。哈市教育局制订的中小学教师继续教育培训方案就是以集中培训、教研培训和校本培训三个模块相结合的形式,依托哈尔滨市教育信息网开展起来的,并初步取得了不同程度的成功。笔者在此将就利用现代远程教育进行教师培训途径的探索从六个方面进行分析与讨论。 一、现代远程教育与传统培训模式的...  (本文共3页) 阅读全文>>

《高等理科教育》2003年S1期
高等理科教育

高校教师与现代远程教育

在传统教育中教师起着主导的作用 ,而在现代远程教育中 ,教师的作用同样是不可或缺的。互联网技术和现代远程教育在我国还属于初步发展阶段 ,许多新技术和手段应用于教育的时间不长 ,范围也有限 ,因而也限制了现代远程教育作用的发挥。这中间固然有技术及设备方面的问题 ,但也有教师方面因素的制约。受传统教育体制与教育模式的影响 ,教师自身的许多传统特质对现代远程教育的实施有着一定的制约。 2 0世纪后半叶以来 ,多媒体和信息技术改变了我们的工作方式、生活方式和思维方式 ,甚至也将改变我们的生存方式。在当前计算机技术和网络技术日新月异的信息时代 ,现代远程教育对作为“人类灵魂工程师”的教师提出了新的挑战与要求 ,在这种新的教育背景中 ,作为当代教师 ,要有使命感、紧迫感 ,要对现代教育有新的认识 ,以尽快适应社会的变革及对现代教育提出的新要求。  一、角色意识的转换无论是何种教育 ,其实施者均为教师。教师是教育过程中不可或缺的重要因素。在传...  (本文共4页) 阅读全文>>

《高教与经济》2003年02期
高教与经济

浅议现代远程教育

现代远程教育是在经历了函授教育、广播电视教育两个阶段后,随着现代信息技术的发展、基于计算机网络、电信网络及卫星数字广播网络下而产生的一种新型教育方式。它是构筑知识经济时代人们实现高等教育大众化、终身化学习体系的主要手段。它突破了时空的限制以及受教育对象的局限性,实现了师生之间实时或非实时交互,为实现高等教育大众化、终身化提供了广阔空间,真正实现了学校与社会的教育资源共享。进人90年代以来,教育部先后制定了许多重要文件,支持教育改革,发展现代远程教育。一、远程高等教育的现状及其存在的问题 1999年初国务院发布的《面向二十一世纪振兴行动计划》中明确提出:实施’现代远程教育工程’,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。到目前为止,全国开展现代远程高等教育的院校已达67所,国家与社会投人资金近15亿元。网络教育已扩展到全国31个省、自治区、直辖市,接受远程高等教育的学生也已接近100万。这一数字说明我国的远程高等教育有着广阔的市场前景...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学教育》2003年09期
中学教育

现代远程教育发展对教师发展的机遇与挑战

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教学方式。今年春季 ,由于受到“非典”的严重影响 ,全国很多地方中小学停课、培训班关门、考试延期 ,“主流教育”似乎突然停摆 ,使中小学现代远程教育获得了飞速发展的机会。从中央到地方 ,卫星视频、音频传输与计算机网络相结合的、多元的现代远程教育手段 ,第一次针对中小学而被全方位利用起来。同时 ,陈至立同志明确要求 ,“要不失时机地大力推进现代远程教育”。这一事件对广大中小学教师既是前所未有的发展机遇 ,也是一场严峻的挑战。一、中小学现代远程教育飞速发展为教师发展提供了前所未有的机遇和条件(一 )全面接触名师和名校。现代远程教育具有开放性、灵活性、资源共享性的优势 ,这些优势使之能够满足人们足不出户而接受良好教育的需求。在我国抗击“非典”期间 ,很多地方的中小学校纷纷调整教学和学习方式 ,通过多元的现代远程教育网络 ,数千万师生进入了“网上课堂”、“电视课堂”以及“电台课堂”。北...  (本文共3页) 阅读全文>>