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陶行知“解放空间”之我见

“解放空间”的含义陶行知在“六大解放”理论中说到“解放空间”,即让孩子能到大自然、大社会去取得更丰富的学问,开阔眼界,发挥其内在的创造力。“解放空间”不是单一地指解放物理上的空间,更是解放心理上的空间,不要拘泥在幼儿园和家庭这一单一环境中,不要拘泥在成人的权威下,而是给予广阔的、多样的学习环境,给孩子自由选择的权利和表达自己想法的平台,尊重孩子的意愿。幼儿拥有“空间”的现状在我们看来,幼儿在幼儿园无忧无虑,解放空间与学前期的幼儿并没有如此紧密的关系,但现状却并非如此。很多幼儿在放学后或周末由家长安排去学跳舞、学画画、学钢琴、学唱歌、学围棋等,甚至还要做数学练习题,幼儿的“空间”早就被侵蚀得越来越少了。“空间”缩减的原因幼儿是天真烂漫的,无论是家长还是教师都希望他们小的时候可以保持这样的美好,但是幼儿对社会的经验是不丰富的,身处在软环境和硬环境中,家长和教师出于各种因素的考虑,保护自己的孩子,而就在这些过多的保护中,泯灭了幼儿自由...  (本文共1页) 阅读全文>>

《少儿国学》2018年22期
少儿国学

陶行知改名

说shuō到dào“行xíng”与yǔ“知zhī”,大dà家jiā一yí定dìng听tīng说shuō过guo我wǒ国guó著zhù名míng的de教jiào育yù家jiā陶táo行xíng知zhī先xiān生sheng吧ba。他tā原yuán?名míng“文wén濬j&n”,曾céng改gǎi名míng为w9i“知zhī行xíng”,后hòu来lái又yòu改gǎi名míng为w9i“行xíng知zhī”。从cóng“知zhī行xíng”到dào“行xíng知zhī”,看kàn似sì只zh@调diào?整zhěng了le两liǎng个gè字zì之zhī间jiān的de顺shùn序xù,其qí实shí里lǐ面miàn大dà有yǒu文wén章zhāng。下xià面miàn?让ràng我wǒ们men一yì起qǐ来lái看kàn看kan陶táo行xíng知zhī先xiān?生sheng的de故gù事shi吧ba。陶táo行xíng知z...  (本文共2页) 阅读全文>>

《生活教育》2019年04期
生活教育

杭州陶行知纪念馆探索服务职业教育

进入社会主义新时代,教育改革与发展面临着培基地。养好社会主义建设所需人才的重大使命,对陶行知纪从2011年5月至今,杭州陶研馆已经接待了社会念馆也提出了在新时代语境下深入研究、创造性实践各界来馆参观人员2万余人。每年学校新生入学后,陶行知教育思想的新要求。作为全国较大规模的陶馆都要到馆接受爱校、爱国的始业教育。2012年5月30之一,杭州陶行知研究馆(以下简称“杭州陶研馆”)将日,陶行知的孙女陶铮女士参观了杭州陶研馆,并受采取有效措施,进一步发掘馆藏资源、发挥教育功能,聘为陶研馆顾问。陶铮女士将陶行知诞辰120周年的积极探索陶行知教育思想在现代高职教育领域的实献礼片《陶行知》、诞辰100周年纪念邮票及《陶行知手践运用,履行好立德树人的重要任务。迹》影印本赠送给了杭州陶研馆。一、杭州陶行知研究馆概况二、杭州陶行知研究馆的新征程杭州科技职业技术学院为传承、研究与实践陶行为了充分发挥杭州陶研馆的教育功能,有步骤地知教育思想,学习、宣传...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山海经》2019年16期
山海经

陶行知理念在初中数学课堂中的运用

陶行知理念主张对学生兴趣的激发与培养,要求教师的教学贴近生活,结合生活,引导学生在实践中进行知识的学习,达成“教学做”合一,在初中数学课堂上,这对学生核心素养的发展有着促进的作用,能够有效地提高学生对知识的掌握与运用能力,发展学生的数学综合能力,需要教师提起重视。本文就核心素养下陶行知理念在初中数学课堂中运用的方法展开了探究。创设生活情境,激发学生学习兴趣在初中阶段,学生的自我约束能力与小学阶段相比有着一定的提高,但是仍然较差,与成年人相比存在着一定的差距,对于学习缺乏足够清晰的概念,在课堂上时常会出现注意力不集中的情况,同时反复的数学练习也让学生难以提起学习数学知识的兴趣,缺乏学习的动力,影响学生自身学习质量的提高。陶行知理念要求教学要贴近生活,为学生进行生活化情境的创设,结合教学内容与现实生活创设教学情境,对学生进行课堂导入,引导学生展开想象,一方面在教学开始时引导学生对教学内容有一个大致的了解,另一方面,情境导入也能够有效...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华人时刊(校长)》2018年12期
华人时刊(校长)

浅论小学生数学学习习惯培养的重要性

陶行知说:“要解放孩子的头脑、双包括一些社会人士对课堂常规的,认识手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由存在一些误区。例如,认为课堂上要时刻的生活,从自由的生活中得到真正的教保持高度注意力。试问每节课都这样上,育。在未来的社会里,教育的真正意义不学生一天下来吃得消吗?所以让学生知在于获得一堆知识,而在于掌握学习方道小学数学课堂常规的必要性,从而在法,学会学习。怎样使个体在有限的生命班级师生的共同努力下养成学习习惯。历程中去掌握无限增长的知识?这就要课前要养成预习习惯,对课堂上将求我们教师首先要培养好学生良好的学要学习的内容做到心中有数。当老师在习习惯,在此基础上指导学生学会学习讲解时以便于做到眼到、耳到、心到,这就会事半功倍。从教小学数学有二十多时的注意力要保持高度集中。而对于未年了,对小学生学习习惯培养的重要性预习的部分学生来说可能会导致走神等给出以下建议:情况发生。新授时要养成及时梳理和记忆的习了解学生原有的学业水平、家庭情...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(综合版)》2019年01期
新课程(综合版)

论陶行知幼儿教育理论与实践探索

陶行知先生是中国教育界的一位“伟大的人民教育家”,他独具一格的教育理念对中国近现代的教育事业有着极重的影响。幼儿教育作为国民素质教育体系的重要环节,其成败直接影响教育其他环节的发展。因此我们很有必要重视幼儿教育,重视幼儿教育对幼儿身心发展的影响,重视幼儿教育对全民教育的影响。一、陶行知幼儿教育理论陶行知幼儿教育理论是陶行知教育理论系统中的一颗耀眼明珠,对中国现代化幼儿教育理论发展与实验探索有着重要的参考意义,以下,我们便来了解下陶行知幼儿教育理论的主要组成观点。1.生活教育观“生活即是教育”是陶行知先生提出的生活教育观点,他主张“生活即是教育、社会即学校、教学做合一”。幼儿教育与生活息息相关,我们希望过上什么样的生活,便会接受什么样的教育。每个人在幼儿时期都会有自己与众不同的生活经验,因此,幼儿教育应该要以幼儿原先的生活为基础建立,将幼儿的生活经历与幼儿教育活动结合在一起。2.创造教育观陶行知先生认为:“幼儿是天生的创造家;幼儿...  (本文共1页) 阅读全文>>