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山东省培养体育后备人才试点中学基本状况分析

为了贯彻落实中共中央《关于进一步发展体育运动的通知》和国家教委《关于建立学校课余训练体系,提高运动技术水平的发展规划》,山东省自1987年起,在体育传统项目学校的基础上,试办了34所培养体育运动后备人才试点中学。经过近20年的发展,培养体育后备人才试点中学的级别、类型、规模、场地设施、项目设置等方面都发生了很大变化。这些试点中学近20年来的运作状况存在哪些问题,如何对其进行有针对性的系统规划,使其真正成为我国竞技体育后备人才的培养基地,一直是体育界关注的问题。本研究以山东省17个地市的30余所培养体育运动后备人才试点中学的在校体育生、教练员及学校领导和专家为研究对象,在占有大量文献资料的基础上,采用问卷调查法、走访调查法、数理统计法等研究方法,对山东省培养体育运动后备人才试点中学基本状况进行了调查,以期对山东省乃至全国的体育运动后备人才试点中学健康发展,为振兴和发展我国竞技体育事业提供参考。1山东省培养体育后备人才试点中学基本状...  (本文共3页) 阅读全文>>

《运动精品》2018年09期
运动精品

体教技三结合培养体育后备人才的可行性研究

Feasibility Study on Training Model of Physical Education Technology for Reserve Talents in Competitive SportsLI Yongjun, etal.(Shenzhen Longgang Second Vocational School, Shenzhen 518000, Guangdong, China)411体育后备人才培养模式现状我国在竞技体育领域长期实行举国体制的后备人才培养制度,这一培养模式在某一个阶段中也彰显出了较好的人才培养效率。在这一制度下形成了“体育传统学校(中小学运动队)—体育运动学校(业余运动学校)—各省专业队和国家集训队的三级训练网”。随着竞技体育发展环境的变化,基层训练人数急剧萎缩。基层体校在规模上持续快速缩减,1990年我国有3 687所体校,到2000年只有2679所,而到了2010年则只有211...  (本文共2页) 阅读全文>>

《武术研究》2019年01期
武术研究

新疆体育传统项目学校体育后备人才的培养现状研究

20世纪60年代,我国体育传统项目学校起源于北京、上海、江苏等地。体育传统项目学校是在开展课余体育训练活动中,体育项目形成传统,具有广泛的群众基础,运动技术水平相对较高,不断培养出体育后备人才的中小学。传统项目学校为我国各级运动队和体育院校输送和培养了大批优秀的后备人才,对发展体育事业做出了积极的贡献。然而,随着独生子女的增多,学习压力的增大,越来越少的学生参与体育运动,这直接影响体育传统学校的运动员选材。因此,研究新疆体育传统项目学校后备人才的培养现状,对新疆竞技体育的发展具有较强的现实意义。2研究对象与方法2.1研究对象新疆体育传统项目学校的运动员、教练员和管理人员。2.2研究方法2.2.1问卷调查法对新疆3个重点项目的体育传统项目学校——田径、速滑、足球的学生、体育教师、管理人员发放问卷进行问卷调查,其中学生800人,教师130人,管理人员70人。2.2.2数理统计法使用SPSS20.0对数据进行描述性统计和分析。3结果与...  (本文共4页) 阅读全文>>

《内江科技》2019年04期
内江科技

“教体结合”培养体育后备人才的现状研究——以湛江为例

湛江市一直有重视体育的传统,群众体育基础难厚,尤其(2)专家访谈法。根据拟定的研究方向、研究思路、研究在跳水、足球、田径、武术等竞技体育传统优势项目,多年来方案向有关专家进行相关的咨询,并根据专家的意见结合研究为国家培养了一批又一批体育人才。湛江市逐渐在后备人才培内容拟定具体的访问提纲,访问对象主要是湛江市中小学的教养体系建设方面,形成自身特色的传统项目学校,为其后备体育育部门和训练一线的教练,重点有岭南师范学院附属中学、湛人才梯队建设渐趋合理,体育人才培养选拔机制日益完善。江市第一中学、湛江市第二中学、湛江市逸夫小学等。采用了1研究对象与方法专家问卷、面对面谈话、网络通讯咨询等方式,了解湛江市中1.1研究对象小学“教体结合”培养体育后备人才的现状,获得了相关的有以湛江市中小学“教体结合”培养体育后备人才的基地学效经验及指导性建议。校为研究对象,湛江市“教体结合”体育后备人才培养基地较(3)问卷调查法。在查阅有关于“教体结合”“...  (本文共5页) 阅读全文>>

《新课程研究(上旬刊)》2017年04期
新课程研究(上旬刊)

“教体结合”培养体育后备人才体制变革的研究——大中小学“教体结合”发展模式

一、研究目的本文旨在进一步探索社会转型期和市场经济条件下我国青少年体育工作和学校课外体育发展的新思路,加强体育改革,改变由体育部门独家培养体育后备人才的单一模式;深化教育改革,全面推进素质教育,强化学校体育,加大体育特长生的培养力度。加强学校体育课余训练与竞技研究,培养优秀的体育后备人才。二、研究方法1.实验研究法。在普通中学开办体育班,创办体育特色学校,申办体育传统项目学校。2.文献研究法。查阅近几年的相关文献资料。三、结果与分析1.学习先进经验,把握教体结合的发展趋势“体教结合”与“教体结合”是当今中国竞技体育后备人才培养的核心问题,是牵动中国体育体制和教育体制改革的战略性问题。这两个概念的本质差异决定了我国竞技体育后备人才培养的两种模式,即:以体育系统为主通过体工队培养的“体教结合”模式;以教育系统为主通过学校课余训练培养的“教体结合”模式。中国体育从体教分离到“体教结合”,再到“教体结合”,最后是体育回归教育本源,让体育...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新课程研究(下旬刊)》2018年07期
新课程研究(下旬刊)

“教体结合”模式培养青少年体育后备人才研究

我国传统的运动员培养模式受计划经济体制影响较深,以国家需要为中心,很难顾及运动员个人的全面发展,但随着社会主义市场经济的形成和进一步发展,传统运动员培养模式的弊端明显凸显出来。体育人才的培养要双管齐下,不仅要考虑国家需要,还要重视个人的发展需求,以实现学校教育、群众体育、竞技体育三者的协调、可持续发展。一、开展“教体结合”工作的必要性1.是体育自身发展的客观需要。当前,随着人民生活水平的提高,体育的发展已经具备了良好的物质基础。社会主义市场经济的特殊性,以及我国国家利益和群众利益的统一性,为群众体育、竞技体育和学校体育的协调发展提供了可能。2.是个人自身发展的客观需要。马斯洛认为,生存需要是每个人最基本、最低级的需要,只有在满足最基本的需要之后,才能追求高一级的需要,也就是说,个人身体的健康是实现自我的前提。[1]社会进步要求社会中个人的全面发展,个人的全面发展又推动社会不断进步,所以,对运动员的培养也要从其个人的全面发展出发,...  (本文共2页) 阅读全文>>