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学术批评认识中的四个误区

这里所说的“学术批评”,是从宽泛意义上使用的,即凡是与学术有关的批评活动,例如对高等教育部门中出现的不良现象以及教育管理体制中存在的问题的批评活动,均被包含在“学术批评”范畴之内。 学术批评之与学术发展的意义和重要性,无论是批评者还是被批评者,乃至整个学术界,实际上都没有多大意见分歧。但是,学术批评的发展之路却布满荆棘,困难重重,令人深感困惑。学术批评事业的发展充满着艰辛,原因当然是多方面的,如社会的、时代的、体制的原因,也有批评者自身的原因,如有的学术批评者并没有把学术批评当作学问来做,敷衍塞责,导致学术批评本身不严肃,从而让人看轻。除这些因素之外,我认为,与相当一部分学人在学术批评的认识上存在着误区有密切的联系。 误区之一:学术批评成果不具有学术性 关于学术批评的认识误区,其实早就有学者注意到了,只不过还没有把这个问题提到“认识误区”的高度来重视。就我阅读所及,多年来不遗余力地致力于学术批评的青年学者杨玉圣先生在他的首部文集...  (本文共6页) 阅读全文>>

《当代社科视野》2009年Z1期
当代社科视野

我国应减少学术“评比”,强化学术批评

中国社会科学院办公厅编审邢东田在《中国党政干部论坛》2009年第6期撰文认为,目前学术腐败愈演愈烈,其原因除了学术行政化之外,就是评价体系本身出了严重问题。应减少学术“评比”,强化学术批评。1.彻底清理各项评比指标。无数事实表明,程序的公正并不能保证结果的公正。目前的问题不仅仅是不少学人的道德水平下降,也不仅仅是规定不严密,更不仅仅是缺乏有效监督。根本性的问题是整个方向搞偏了。在“评比学术”大泛滥的环境下,即使制定再多的规则,设立再多的奖项,如果不改变评价方向,而是一门心思盯在评比排座次上,离学术繁荣的目标会越来越远。因此,”评比”要多做减法,该废止的坚决废止,还学术以本来面貌,让学界从评比的狂躁中冷静下来,以彻底改善我们的学术环境,净化我们的学术空气。2.开展真正的学术批评。批评是学术的生命,没有学术批评,科研就是一潭死水。只有在充分批评的基础上,才有可能进行正确的学术评价。而学术批评与学术评比的不同之处在于,虽然它很难制定出...  (本文共2页) 阅读全文>>

《领导科学》2003年03期
领导科学

关注“沉默的大多数”

在一个单位中,应该说,每个人都有对单位、对工作发表意见的权利和义务,但实际上,我们经常听到的只是少数人的声音。领导无疑是说话机会最多、声音最大的人。还有个别人,虽不是领导,却深得领导信任,同级听不到他们的声音,但领导能听到,他们的意见可以通过领导讲出来。从这个意义上说,这些少数人也获得了说话的权利,除此之外的大部分下属则习惯性地保持着沉默。选择沉默,并不代表他们对单位和工作漠不关心,事实上,正是“沉默的大多数”在承担着单位中的大部分工作;选择沉默,也并不代表他们没有讲话的欲望和能力,事实上,他们中的很多人私下里讲话常常妙语连珠,只是一到公开场合,马上闭口不言;选择沉默,更不代表他们都是些缺乏真知灼见的庸才,事实上,他们中的很多人谈起专业知识或分析起国际国内形势常常头头是道,只是一涉及到单位里的人和事,马上无话可说。“沉默的大多数”是单位中的特殊群体,“大多数的沉默”也是一种常见现象。但常见并不表示正常,一个单位里如果长时间只能听...  (本文共2页) 阅读全文>>

《变频器世界》2017年04期
变频器世界

企业的最大危机是员工成了“沉默的大多数”

虽然很多人都觉得工作中遇到问题应该表达出来,但是其实很少有人真正做到。可以看看最近调查的一些案例: “有个助理最近总是跟人对着干,大家碰到她都小心翼翼的,宁愿自己多做点也不愿找她合作。她的领导也不敢惹她。这种情况持续了多年,一直到她退休。” “公司里遇到问题都没法做计划,大家悄悄商议就过去了。有时每个人都知道方案有很大的漏洞,也都要耗费好几个月执行。长此以往,企业达不到既定的发展目标,也没有足够数据预测未来的业绩。” “公司总裁兼CEO突然去世后,高层管理者包括我自己都觉得很悲痛。虽然失去了CEO公司的发展会有些迷茫,但是我们都知道该挺过难关。然而,我们处理事务时都是简单的‘公事公办’。公司里充满了焦虑的气氛,作为高层管理者,我们没有安抚员工的担心和恐惧(例如,‘公司能不能经营下去?’‘我的工作能不能保住?’‘到底发生了什么?’之类),结果是CEO离世不到半年,员工流失了近四分之一。” 列举的这些并不是细枝末节,因为以上每个案例...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中文自修》2017年01期
中文自修

沉默的哲学

随着年龄的增长、视界的幵阔,小时候的许多问题都有了答案,但同样的,更多使我困惑费解的问题接踵而至,而其中最令我感到担心的是我变得越来越沉默内向。孩提时期的我,无所顾忌,畅所欲言,什么想法都不能憋在心里,遇见人就想说,遇见人就想讲,还伴有手舞足蹈之势,大有让人啼笑皆非之意。而伴随着年龄的增长以及各方面因素的影响,沉默内向成了老师与一些同学对我的看法。事实上,我只是在公共场合一言不发,私下里却妙语连珠,换句话说,就是信得过的什么都说,信不过的什么都不说。这句话来自王小波的《沉默的大多数》这本书,但是真真切切概括了我的性格,我可以和熟的人谈天说地,畅聊古今;而与不熟的人我却会冷若冰霜,惜字如金。这样真的好吗?我认为,可以说是好,也可以说是坏。说坏是因为如此这般会让大部分...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新作文(语文教学研究)》2017年03期
新作文(语文教学研究)

让真表达在课堂上灵动飞扬

我校的课堂是“灵动课堂”,她提倡“真”表达,其实就是规范完整的主动表达。那么什么是规范完整的表达呢?规范完整的表达应该有助于思维与逻辑紧密联系在一起,其特点是全面、清晰、准确。下面要说的就是语文课堂中的口头真表达以及本人在培养学生“真”表达方面的一些案例思考。一、“真”表达,需要明晰的提问在课堂上,师生之间的对话多呈现出问答的形式。如何才能让学生在回答问题时表达得比较规范完整呢?首先,教师提出的问题需要规范、清晰、明确并有指向性与闭合性。此时,需要教师真情理答,一起引导学生走向更深处。执教同题异构课《背影》时,前一位教师问,这篇课文中的父子深情是怎样表现出来的?学生不知从哪儿答起。而如果具体到对父亲“背影”的描写,具体到作者的几次相应的流泪上,学生在表达时就可以找到一个切入口,从而解读出父子之间内敛而又深厚的感情。笔者是这样设计的。师:本文的语言十分朴实,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问,父亲一共说了几句话?找出来并推...  (本文共1页) 阅读全文>>