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浅谈高职英语教学中对学生阅读能力的培养

随着我国改革开放的不断深入,对外交往的日益增加,社会和用人单位对当代大学生英语水平的要求也越来越高。学生们不但要通过各种级别的考试,更重要的是能够在今后的工作中灵活运用英语。英语阅读教学一直是学生学习英语的重要途径,阅读能力的高低直接反映学生的整体英语水平。因为英语阅读是一种书面交际能力,是读者以英文文本为中介,从自己的知识结构、语言能力、文化背景和兴趣目的等出发,对作者所传递的信息进行消化处理,并最终建构其语义和语用含义的能力。通过大量的阅读,接触英语、吸收语言材料、获取感性认识,从而掌握词汇和多种表达方式,了解语言规律和文化背景知识,同时阅读也能对英语其他技能训练起到积极的促进作用,因此,如何培养学生的阅读能力、提高其阅读技巧和经验已经成为目前英语教学中不容忽视的重要环节。一、高职英语阅读教学的要求与现状高职院校作为我国培养高素质技能型人才的主体,近几年发展很快,而高职院校英语教学的基本建设和改革研究也取得了很大的进步。为使...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南医科大学学报(社会科学版)》2007年02期
湖南医科大学学报(社会科学版)

寻找英语发展的世纪航标——平易英语探源

任何自然语言,无论是英语还是汉语,都是随着人类的产生而产生,人类的发展而发展;换句话说,语言同人类社会一样在不断地变化着。“英语全球化”现象已经引起学者专家们的日益关注。英语语言的发展趋势由繁到简是总体趋势。也是本文作者在探索英语发展的世纪航标时认同的规律。本文试图通过平易英语在英语主要国家的发展来定位英语发展的趋势。 一、平易英语的发端 平易英语的热潮在上个世纪七十年代英国本土和美国等主要英语使用国,各自相对独立地发展起来。据英国广播公司(BBc)调查,英语的实际应用中错误百出。据统计,求职信中的基本语法错误和拼法错误比比皆是。266家招聘和就业协会发现,超过47%的职业申请人在递交职业申请表之前不仔细检查文字或纠正拼法错误。调查还发现,70%的公司感到头痛的是,女士们对于此类错误的“负疚感”较为欠缺,因此她们出现的错误更加频繁。这种职业申请人的年龄大概在21岁到25岁之间。常常拼写错误的词,如,。画CulUIn vitae,...  (本文共4页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年06期
教育与职业

谈大学英语教学中的人格培养

马克思认为,人格实际上是一定社会的人作为自然主体和社会主体的实际状况的概括,以及由对这种状况的理解所产生的尊严、责任、价值及品格等①。在21世纪的时代发展中,大学生人格这一概念指的是大学生应该具备的既符合当代社会发展需要又符合自身全面发展需要的素质和能力,包括综合的知识素养、良好的创新能力、过硬的心理素质和良好的协调管理能力等,不仅应具有传统的优秀美德,更应具有反映时代特征的新内容,树立追求新知识、进取竞争、开拓创新等新的人格意识。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程,是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语作为公共基础课,在大学一、二年级面向非英语专业的学生开设。它课时多、持续时间长、影响面广,加之还有一年两次的四、六级统考,可谓是高校基础课中的“重头戏”。《大学英语教学大纲》明确提出大学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年20期
教育与职业

高职英语教学存在的问题与对策

高职教育作为我国高等教育的结构类型,始于20世纪80年代初,近二十年来,由于传统“重普教、轻职教”思想的存在,我国的高职教育在理论与实践领域都难以摆脱普通高等教育模式的影响,未能真正形成自己的特色,这一点在高职英语教学中尤为突出。一、高职英语教学中存在的问题1.课程设计不合理。大多数高职高专院校没有全面创新的课程体系,没有对教师提出明确的教学要求,没有为教师提供适用的教材及教学指导,从而导致大部分课程仍然以语言技能为主,只是在高年级增加了经贸等专业知识课。由于外语教师不懂专业,这些课程基本上是由专业教师用中文开设,而外语往往又是专业教师的薄弱环节,所以这些课程远远没有发挥外语优势,即使学生学到一些知识也较为肤浅,距专业的培养规格相差甚远。2.重语言知识轻语言应用。据调查,近一半的高职高专学生对英语教学效果不太满意,究其原因主要是教学方法陈旧,教学中以传授语言知识为重点,忽视语言知识的应用性。随着近几年高校不断扩招,造成了师资力量...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年14期
教育与职业

高职学生英语应用能力的调查与思考

改革开放以来,我国的英语教学取得了长足的进步。然而,综观目前我国英语教学的整体状况,仍然存在着很多亟待解决的问题,其中最突出问题就是“费时低效,高分低能”的现象。教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》的颁布和实施,确定了高职英语教学的目的和要求,为高职英语教学指明了方向,确立了“以实用为主,以应用为目的”的高职英语教学框架体系。在其实施过程中,教育工作者正在努力探索和实践有利于高职学生英语应用能力提高的方法和途径,切实解决学生语言应用能力的问题。本文从《高职高专教育英语课程教学基本要求》出发,根据语言学习的规律和理论,就我院高职学生英语应用能力培养的实际情况进行了调查,在一定程度上掌握了学生英语学习的现状,并通过问卷的数据统计进行分析和思考,提供了一些有益的参考意见和建议。一、理论依据1.语言输入假说。“语言输入假说”是由语言学家Krashen首先提出,他认为二语习得是通过获得大量的“有效语言输入”而产生,它具有可理解性、非...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2007年27期
教育与职业

面向基础教育的高师英语教学改革探究

进入21世纪,高师英语教学改革成为一个热门话题。如何满足社会需求,培养出适应基础教育新课改的高素质、高水平的英语教师,是高师教育教学亟待研究和解决的问题。然而,在高师英语教育研究中,存在着高师英语教学改革与基础教育新课改需求脱节,缺少对话,以至出现断裂的现象。具体表现在:一是高师英语专业教学的指导思想不够明确,培养目标定位针对性不强,特别是教师技能训练有所忽略,应试教育色彩浓厚;二是课程结构不够合理,重点不突出,课程结构的重点尚未落实到培养适应新课改需要的合格师资上;三是教学模式和方法落后,“教师+教材+黑板”的模式仍普遍存在①,课堂气氛沉闷;四是教师的质量和数量相对严重不足。总之,由于高师英语教学改革没能有效地与基础教育接轨,以及高师院校的封闭性,使得教师职前教育一直处于较低水平,主要表现为师范生不能很快适应教学工作,新教师成长进程缓慢等。当前,特别是随着中学新版JEFC的使用,对中学英语教师提出了新的要求。因此,对高师英语教...  (本文共2页) 阅读全文>>