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指导随班就读学生外语学习的几点心得

" 1 关于顾彬彬同学的介绍" 算是运气吧,通过抽签的方式,我得到了这批聋儿中最优秀的一个──顾彬彬。她在小学时曾获得过“十佳少年”,应该说她是众多孩子中非常优秀的一个。在同学们相见相识的自我介绍中,她的“自我介绍”是最不清晰的,然而是最真诚、最感人的,同学们一致认为她的“自我介绍”是最好的。无需老师多说,她用自己的话语赢得了同学们的尊重和信任。后来,老师和同学们又陆续地知道:她画画好;学习认真、刻苦;为人诚实、善良;朗诵好;表演剧也演得好……许多方面比正常孩子还优秀,考试成绩也很好,本次期末考试:语文86分,数学96分,外语90分,在班里的名次是第6名。" 2 存在的问题" 从表面上看,顾彬彬同学好像没什么问题,但实际上,她在外语学习上,存在着很大的困难,主要是在听、说方面,而且随着课程的加深,她的困难也就越来越大。有一段时间,她的成绩很差,她自己很着急,甚至影响到她的自信心,情绪低落,无精打采,也影响到其他学科的学习...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2002年11期
现代特殊教育

写在金色的秋天——山东省部分小学随班就读工作调研手记

今年9月中旬,我们有机会应邀参加对山东省部分地、市学校随班就读工作的调研活动,首站济南,再赴淄博,又经潍坊,终至青岛。踏一路秋阳,望满眼“丰光”,齐鲁大地给了我们同样的启示:春华秋实,耕耘必有收获,坚持就是希望 济南市历下区+亩园小学:15年坚持“聋健一体化”教学与研究巧名聋生随班就读回归有声世界 济南市十亩园小学是一座颇具规模的城区小学。1987年9月,一位聋生家长抱着试一试的心理找到学校,希望自己的孩子能够接受正常的学校教育。学校无条件地接纳了这名学生,并开始“聋健一体化”教学实验研究,成为全国最早开展这项实验的学校之一。巧年来,十亩园小学先后招收了8届共巧名经过康复机构语训后的聋生与健全学生同班就读。他们在教学实践中不断探索、不断研究、不断总结,不仅使聋生在德、智、体、美等方面得到全面发展,还在教育健全学生尊重和乐于帮助聋生的工作中,培养和提升了全校师生的人道主义精神。 十亩园小学校长王力平告诉我们:巧年来,尽管聋生占全体...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2004年08期
中国特殊教育

分类教学在“随班就读”课堂上的应用

分类教学,是特殊教育界最推崇的教学方法之一。一九九四年八月,我国《残疾人教育条例》中明确指出:“……根据学生残疾状况和补偿程度实施分类教学”。北师大特教中心主任朴永馨教授曾说过:“残疾儿童的教育在目标和要求上,有层次性和差异性。”一九九二年六月,国家教委基教司在天津召开的全国特教研讨会上也提出,“特殊教育要根据学生残疾程度及其它状况的不同,实施分类教学。”[1]这足以证明分类教学在特殊教有中的重要地位。分类制约着教学,教学依托于分类:分类是教学的基础,教学是分类的目的[2]。它的突出特点就在于在教学过程的分类实施中,以活跃的动态形式贯穿于整个的课堂上。所谓的异步教学是指,在按照学生学习情况分类实施教学的过程中,根据学生学习知识的发展变化,接受能力的强弱和个体差异的不同,来随时调整课堂结构的教学方法。它在课堂教学上的具体表现是以活跃的动态变化,分层次不同步地训练学生,来完成课堂教学任务的。分类教学效果的达成,是通过教学模式来实现的...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2004年10期
中国特殊教育

“特教中心学校”在“随班就读”师资培训中的功能研究

“特殊教育中心学校”是一个县市区域特殊教育专业的综合性教育基地。这类学校是所在县市,通常是唯一的集“教育教学、教育科研、师资培训”为一体的特殊教育完全学校。它不仅担负着对残疾儿童、少年的教育培养任务,而且还要承担起所在县市所有特殊教育的师资培训重任。“随班就读”是特殊教育在广大农村学校里的具体分支,是根据残疾儿童、少年在广大农村的具体分布而设置在附近学校里,对他们进行特殊教育的一种独特的教学形式。其数量之广、发展之快,迅猛异常,前所未有。特别近十几年来,我国特殊儿童的“随班就读”,已经汇入世界“融合教育”的大气候,正在朝着中国特殊教育的现代化大目标迈进。提高“随班就读”教育质量,以适应特教事业的整体发展,已是特教工作所面临的重大课题。而“随班就读”教育质量的提高,关键在于提高教师的特教理论素质和特教知识水平。因此,加强对“随班就读”教师特教理论和教学实践专业的培训辅导这一重任,已经历史地落在了“特教中心学校”的肩上,也应该成为“...  (本文共4页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2004年11期
现代特殊教育

努力提高随班就读质量

随班就读是我国特殊教育的一个主要办学形式,也是符合世界特殊教育发展趋势和中国国情的特殊教育办学模式。据统计,2003年全国有残疾学生36.5万人,其中随班就读学生达24.1万人。探索随班就读发展之路,提高随班就读质量已经成为当前特殊教育的重要工作之一。 2003年开始,全国100个县开展了建立随班就读支持保障体系的实验,许多地方取得了很好的经验。一年多的实验也进一步证明,建立随班就读支持保障体系是一个系统工程,包涵了行政管理支持、教育教学支持、队伍建设和经费投入机制等多个方面。 首先要强调的是行政管理的到位和创新。各地要从提高党的执政能力的高度,深刻认识对特殊教育加强领导的重要意义,结合本地实际,创造性地建立科学的管理体系,制定随班就读方面的方针、政策、规划和措施,使各项管理行为制度化、规范化,并做到相互配套不缺位,以保证随班就读工作顺利开展。 对随班就读教育教学的支持是整个支持保障体系的核心。要把随班就读与学校的日常教育教学工...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代特殊教育》2004年11期
现代特殊教育

构建支持系统 推动随班就读工作持续发展

北京市宣武区随班就读工作始于1989年。巧年来,区教委领导对随班就读工作认识不断提高,教育观念不断转变,把随班就读工作摆在重要位置,逐步构建了适合区情的支持系统,有效地推动了随班就读工作的持续发展,使随班就读学生进得来、留得住、学得好。我区两次获得全国特殊教育先进区殊荣。 一、强化领导行为.进行科学有效管理 宣武区是首都北京的中心城区,多年来,区委区政府十分重视特殊教育事业的发展,使特殊教育事业能与全区的政治、经济、文化和社会事业同步协调发展,坚持以“一切为了残疾儿童生存与发展”为教育宗旨,确定了“巩固格局,完善体系;立足改革,促进发展;科研为先,育人为本;争创一流,办出特色”的整体发展思路,让特殊教育事业能够适度、超前发展。 为了发展特殊教育,区政府将特教列人《宣武区教育事业五年发展规划》中,统一部署,统一检查,统一总结。建立由主管区长、教委主管主任和中小教科长组成的特教工作领导指挥系统,健全了由视导员、特教中心主任、学校特教...  (本文共4页) 阅读全文>>